一年级语文课家长开放日.docVIP

一年级语文课家长开放日 星期一，教导通知我，星期四的家长日让我上一堂语文课，我非常高兴地答应了。于是利用空余时间，认真地设计教案，精心地制作课件，我想：孩子上一年级了，家长朋友们一定非常想了解孩子在课堂上的表现，自己的孩子上课认真听了吗？有没有动脑筋，大胆发言呢？老师是怎样教孩子识字、写字，读课文的呢？家长们带着对孩子的希望，带着对老师的希望来，我不应该让他们失望，我应该努力让家长们真实地看到自己的孩子在课堂上是如何学习的。 星期四下午，许多家长早早地来到了学校，他们急切地想看到孩子在课堂上的表现。我上的是《四季》的第一课时，上课了，我发现孩子们坐得特别挺，注意力也非常集中，朗读的声音也非常响亮，发言也非常积极，应该说课堂效果还是不错的。但是，在开火车读生字的时候，还是有一些小朋友不能准确地认读，当然，这是非常正常和真实的。 下课了，有几位家长跑过来，连声对我说：“老师，你真是太辛苦了！”“一年级的老师真辛苦呀！”听到家长这样理解、体贴的话，我心里一下子温暖了许多，觉得苦得值得。 第二天，家长听课意见反馈表交上来了，一位家长说：“老师精彩的讲课深深地感染了我，老师这样认真，我很感动。”一位家长说：“对于说错的孩子，老师不是批评，而是耐心地指导，我觉得很好。”还有的说：“感谢学校对孩子的关心，感谢老师对孩子的关心。”甚至有一位家长说：“老师，你自己要多保重身体！”……看着家长们对我的评价，我真的很感动，我知道自己在上课过程中一定也有不如意的地方，可是，家长们却那样关心、体谅老师，我还有什么理由不对每一个孩子负责呢？ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能