2012—2013学年度第一学期大学书法一教案【参考】.docVIP

湖南 学院 教 案 本 课程名称： 《大学书法》（一） 任课教师： 谭学念 职 称： 讲 师 系 部： 教科系 教 研 室： 艺 术 专业班级： 646、647、646、670、 649、650、651、652、653、 654、655、656 2012—2013学年度第 一学期 湖南第一师范学院课程教案 课程名称 《大 学 书 法》（一） 课程编号 100TS0564 授课学期 1 考核方式 考试 学 分 1 专业班级 646、647、646、670、649、650、651、652、653、654、655、656 学生人数 723 总学时数 18学时 理论学时 9学时 实践学时 9学时 教学目标及基本要求 通过本课程的学习，使学生了解书法的基本书写技能，培养与提高书法素养，为小学培养一专多能的书法教师，发挥书法在小学教育中的辅助工具功能，培养学生热爱传统书法文化的思想感情和传承民族民间书法的意识和能力。 教学 重点 通过书法教学，培养师范生对书法学习的兴趣，提高书法素养和审美能力；掌握一定的书法知识技能，具备从事小学各科教学和校园文化建设的能力。 教学 难点 掌握一定的书法基本技能，具备从事小学各科教学和校园文化建设的能力。 教材 名称 《大学书法》 作者 万应均 出版社 湖南人民出版社 出版时间 2007年 指 定 参 考 书 《中国书法通论》 作者 徐利明 出版社及出版时间 南京大学2005 《孙过庭·书谱》 作者 谭学念 出版社及出版时间 江苏美术2008 《欧阳询九成宫》 作者 唐·欧阳询 出版社及出版时间 北京工艺2009 湖南第一师范学院课程教案 （分页） 课程名称 大学书法（一） 授课内容 一、书法是艺术中的艺术 书法是用毛笔通过对汉字书写来表现书写者审美趣味和思想感情的线条造型艺术。 （一）书法与绘画 中国的书画在使用工具上也是相通的。“异形而同品”，也就是说，“字与画同出于笔，故皆曰写，写虽同而功实异也”。书法艺术与中国画的使用工具直到现在仍然相同：一样的笔墨，一样的纸张，只不过在色彩上书法更加单纯一些而已。 书法艺术与中国画的用笔技巧和创作手段也是一致的。二者都把运笔分为起笔、行笔、收笔三个过程，都用中锋、偏锋、顺锋、逆锋、回锋等，用提、按、顿、挫、轻、重、缓、急等来表现高、低、强、弱、俯、仰、争、让，追求干、湿、浓、淡、疏、密、虚、实等的变化，以创作神采飞扬、气韵生动的作品为最终目的。 （二）书法与音乐 书法是有形的，属视觉艺术，而音乐不具有形状和色彩等可视性，它在时间的流程中表现出来，随生随意，属听觉艺术。 音乐讲究和谐统一，书法亦然。在理论上，二者都遵循“寓杂多于统”的原则。“音乐是对立因素的和谐统一，把杂多导致统一，把不协调导致协调”。书法艺术自古以来也强调这种多样性的统一，力戒那种笔墨点画和字形结构毫无变化的写法。 音乐特别讲究节奏和旋律，书法艺术也不例外。音乐以音阶为构成形式，书法的载体——汉字以点画为构成形式。音乐里的“1、2、3、4、5、6、7、i”八个音阶，与汉字的点、横、竖、撇、捺、提、折、钩八个基本笔画有点相似。书法里的笔法又好比乐器演奏时的指法、吹法与弓法等。书法里的点线有粗有细，有浓有淡，有枯有湿，运笔有缓有急，有强有弱，有起有伏，有断有续，有收有放。音乐的音符有重有轻，有强有弱，有长有短，有大有小，有高有低等。 音乐与书法艺术都能使创作者和欣赏者抒情达意。书法家与音乐家对生活中所唤起的情感，都是通过各自特有的艺术语言来抒发的。作者在运笔时，乍轻乍重，时急时缓，有聚有散，或导或注，点画飞动流畅；气脉生动，韵味无穷，充满了音乐般的旋律感，抒发了书家的情感。 （三）书法与舞蹈 书法与舞蹈的关系历来被称为姊妹关系。抒情性是舞蹈和书法共有的艺术本质特征。舞蹈利用舞台空间塑形象，构成不同的时间运动线，从而呈现不同的舞蹈风格；书法则于平面的宣纸上塑形象，构成不同的时间运动线，从而呈现不同的书法风格。运动线是舞蹈与书法各自抒情性的表现手段之一。如果说舞蹈是对人体动作和姿态的造型美化，那么，书法则是对字的点画和姿态造型美化。 实际上，任何可以称之为艺术的东西或多少都与书法艺术有某些联系，只是有的比较明显，有的比较隐晦。除绘画、音乐、舞蹈以外，还有篆刻、建筑、戏曲、文学、雕刻、军事、棋类等也与书法艺术颇多通理之处。如果说西方一切艺术都是趋向音乐的动态，那么在中国，一切艺术都与书法有不解之缘。它们有区别，又有共同之处；它们相互