公共教育学复习与练习整理公共教育学复习与练习整理.docVIP

公共教育学复习与练习题 一、填空题 1、教育学是以教育问题为研究对象，认识教育现象，揭示教育规律和指导教育实践的一门科学。 2、教育学的研究对象是教育问题。 3、教育学的基本任务是发展教育理论。 4、教育学的产生发展，大致经历了萌芽阶段，独立形态阶段和蓬勃发展三个基本阶段。 5、世界上最早的教育专著，是我国春秋旧中国后期的《学记》；而西方最早的教育专著当推古罗马昆体良的《雄辨术原理》　 。6、独立形态的教育学始于捷克教育家夸美纽斯写于1632年的《大教学论》. 7、被誉为“科学教育学之父”的是 德国 教育家赫尔巴特.他的代表著作是《普通教育学》。 8、在教育学蓬勃发展阶段，形成的主要理论流派有实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学和批评教育学。 9、教育学研究的主要方法是教育观察法、教育实验法 教育调查法、教育文献法和行为研究法。 10、现代教师应具备敬业精神、科学精神和人文精神这三种专业精神，其中敬业精神是核心，科学精神和人文精神是相辅相成的两翼。 1、在学校教育工作中，要树立　以人为本　的教育观。 2、教育的理想是为了　一切的人　和　人的一切　，教育的最高目标是唤醒真正的　人性　和使人　彻悟人生　。 3、教育的基本要素包括　教育者　、　学习者　和　教育影响和教育资源　。 4、理想教育的实践追求是　理想的学校　、　理想的校长　、理想的教师　、理想的学生和　理想的父母　。 5、理想教育对于实践的超越体现在：一是关注　生活　，二是关注　发展　，三是关注　生命　。 6、教育的意义体现在　社会意义　、　文化意义　和　个人意义　三个方面。 7、对个人意义来说，通过教育，可以发现人的　价值　，发掘人的　潜能　，发挥人的　力量　，发展人的　个性　，提高人的　素质　。 8、教育目的的功能是　导向功能　、　调控功能　和　评价功能　三方面。 9、教育目的的体系结构有　教育目的　、　培养目标　、　课程目标　和　教学目标　。 10、　个人本位论　、　社会本位论　、　文化本位论　和　生活本位论　是关于教育目的观的不同理论流派。 11、本次课程改革的核心理论和神圣使命，是关注　每一个学生　，为了每一个学生的发展　。 1、在学校教育工作中，要树立　主体性　的学生观。 2、对人性的认识有　自然属性　、　社会属性　和　思想属性　三个不同的范畴。 3、　宗教人　、　社会人　、　经济人　和　复杂人　是关于人性的不同假设。 4、教育与人性的关系表现在教育　关注人性　、　引领人性　和　成全人性　。 5、美国的发展心理学家加德纳的“多元智力理论”将智力区分为九个方面　言语－语言智力　、　逻辑－数理智力　、　视觉空间智力　、音乐－节奏智力、身体－运动智力、　人际交往智力　、自我反省智力、自然观察者智力和　存在智力　。 6、学生受教育的保障权是　学习机会权　、　学习条件权　和　学习成功权　。 7、中国古代教育家的看法，学习就是获得知识，形成技能，培养聪明才智的过程，实质就是　学、思、习、行　的总称。 8、　组织性　、　依赖性　、　间接性　和　基础性　是学生学习的特点。 9、现代学习方式的基本基本品质有　主动性　、　独立性　、　独特性　、体验性和　问题性　五个特点。 1、在学校教育工作中，要树立　专业化　的教师观。 2、教师专业化的特殊性体现在教师职业的　复杂性　、　双专业性　和　社会性　三个方面。 3、　专业知识　、　专业技能　、　专业道德　、　专业情意　是教师专业素养的基本内涵。 4、教师专业发展的不同阶段是　“非关注”阶段　、　“虚拟关注”阶段　、　“生存关注”阶段　、“任务关注”阶段和　“自我更新关注”　阶段。 5、　职前阶段的师范教育　、　入职培训　和　在职学习　是教师专业发展的基本途径。 6、教师角色特征的内涵包括两个方面：教师是学生　学习能力的培养者　；教师是学生　人生的引路人　。 7、教师的专业行为的表现：在对待师生关系上，强调　尊重、赞赏　；在对待教学关系上，强调　启发、帮助、引导　；在对待自我上，强调　反思、创新　；在对待与其他教育者的关系上，强调　合作　。 8、在新课程改革过程中，对教师专业生活的要求是　全心投入　、　用心创造　、　潜心研究　、　真诚合作　和努力提高自己教育教学的整体水平。 1、在学校教育工作中，要树立　民主　、　科学　、　开放　的课程观。 2、课程改革的开创性工作，在课程目标方面，确立了以　知识与技能　、　过程与方法　、　情感、态度与价值观　三方面整合价值取向。 3、本次课程改革实行了　国家　、　地方　、　学校　三级课程管理政策。 4、课程结构类型可以从四个方面加以划分　学科课程与经验课程　、分科课程与综合课程、　必修课程与综合课程　和　国家课程、地方课程和校本课程　。 5、新课程结构的特征，表现在课