元认知与外语教学元认知与外语教学.docVIP

元认知策略在外语教学中的应用 摘 要 元认知是一种个体以当前的认知活动为意识对象而进行认知的一种能力。元认知策略则是一种基于元认知理念而来的学习策略的一种，自提出以来，很快在外语教学领域得到广泛的研究与应用，众多心理学者对元认知策略在外语学习的听、说、读、写等方面的作用进行了多角度的研究，部分研究成果已在外语教学中得到推广和运用。本文将从元认知、元认知策略在外语教学中的相关研究及应用、存在的问题等方面进行论述。 关键词“元认知”这一术语(metacognition)是20世纪70年代针对元记忆研究而提出来的其核心意义是对“认知的认知” Flavell认为中国古语有这样的一句话 能够教会学生独立行走的教育才是真正的教育能够学会如何独立行走的学生才是真正获取学习真义的学生而元认知研究与当前教学教育的结合正是解决这一问题的核心研究理论元认知学习策略在大学一年级英语听力教学中的应用Devine et al.(1993)率先对20名来自不同语言背景的大一学生进行有关写作主体、任务和策略变量的认知模式的调查，证明了元认知和写作成绩之间有潜在联系。姜英杰、董奇(2006)运用问卷调查和访谈等方法对EFL大学生英文写作元认知知识、元认知体验和元认知监控三个维度进行研究表明，元认知知识对作文水平的区分度最高。王雪丽，王可（2013）对元认知策略与写作的关系及写作元认知策略的培养进行了研究。 3 元认知策略在外语教学中的具体应用 据元认知策略的内涵及外语学习的特点，可从以下方面在相应的教学活动中逐渐渗透元认知策略的学习理念，使得学生在日常的外语学习中慢慢体会和掌握这种高级的学习技巧，从而达到事半功倍的效果。 3.1 从计划策略角度来看 计划策略表现为学习者对个人学习活动的布置和具体规划在日常的外语教学活动中 测量工具的使用 在测量工具方面，大多数的研究者多选用调查问卷，这些问卷大都系研究者根据前人的问卷进行改编或直接采用他人开发的问卷与量表，问卷的信效度问题无法得到保证。就像是很多人拿一把刻度与量程标准不一的尺子去测同一事物，得到的结果无法在统一的水平线上进行量化的比较。一直以来，问卷的来源问题不仅仅是元认知策略在外语教学研究中的问题，在其他的诸多心理学研究中，类似问题一直存在，研究者所采用的问卷没有一个统一的标准和规范，使得很多研究只是“个人的研究”而无法得到重复性验证，成为庞大琐碎的被淹没的众多研究中的一员。而测量工具的有效性将对实验结果产生直接的影响。 4.3 元认知策略训练的对象 目前，外语教学中对学生元认知策略的培养往往是经由短期的课程训练，而学生元认知策略的学习和掌握却是一个缓慢的过程，需要在日常学习生活中的不断运用来强化，因而对学生元认知策略的训练和培养决不能仅仅依靠短时间内的课程训练来解决，它更加需要教师在日常教学活动中对元认知策略的广泛应用，以对学生产生潜移默化的影响，这就对教师对元认知策略的了解和使用提出了更高的要求。因而，对授课教师进行元认知策略的培养是必要的，教师是学生学习的榜样和引导者，只有教师本身真正掌握了元认知学习策略的能力，并在日常的教学工作中有意识的运用，才能事半功倍。 5 综述（评价与展望） 元认知策略是一种可协调、完善和统一学习者学习方式方法的高级策略，它就像是一个指挥官，对学习者学习策略的运用进行监控和引导，它的使用和掌握将对学习者的学习起到事半功倍的效用。元认知策略在外语教学领域的相关研究和应用机制尚未完善，需要在不断地实践教学活动中慢慢发现问题，分析问题并最终解决问题。元认知策略是一种具有广泛意义的应用性策略，在人们日常的各种学习与工作生活中有着无可取代的优势和应用价值，除了在外语教学领域的研究和应用外，在提高学生学习的自主性、促进个体的情绪调节、对个体人际关系的改善及人们的日常生活抉择中具备引导的作用，总的来说，元认知策略的有效使用对个体的生活具备普遍的应用意义，在个体的良好社会适应方面起到重要的作用。 参考文献 [1]汪玲,郭德俊. 元认知的本质与要素[J]. 心理学报,2000,04:458-463. [2]田学红. 国内外有关元认知研究的综述[J]. 浙江师大学报,2000,02:75-79. [3]唐正华. 高中生英语写作的元认知策略研究[D].西南师范大学,2001. [4]路文军. 元认知策略与英语写作的关系[J]. 外语与外语教学,2006,09:25-27+39. [5]赵雪. 元认知学习策略在大学一年级英语听力教学中的应用[D].东北师范大学,2006. [6]杨善江. 基于元认知策略培训的高中英语听力教学研究[D].华中师范大学,2006. [7]李学美. 元认知策略与大学生课后听力学习[D].东北师范大学,2007. [