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《早》说课稿 连云港师范高等专科学校 初教系 07501班 仲丽 0701015254 一、 说教材： 《早》是苏教版小学语文五年级下册第一单元中的一篇精美的游记，文章以真挚朴实的语言向我们介绍了三味书屋的陈设、蜡梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历。全文借物喻人，饱蘸着浓厚的文化意蕴，既没有慷慨激昂的文字，也不见感人肺腑的语言，字里行间充溢着古朴与凝重。作者由游览三味书屋的所见、所闻、所感联想到鲁迅书桌上“早”字的来历，借以教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神，使得叙述、描写、说理巧妙地融为一体。 本单元由一首现代诗歌，两篇叙事散文，两首古诗组成，透射着自然美和人性美。而《早》是本单元课文的最后一篇，在单元教学中起着承上启下、巩固的作用。透过本单元的学习，可以让学生在无限的春光中赏其美，享其乐，陶其情，学会到大自然中拥抱春天，享受春天，珍惜春天。 本课分为两课时，第一课时通过学生的学习兴趣，指导学生练习把课文读正确、流利，同时结合生字新词理解的检查和指点。在学生初步熟悉课文的基础上，指导学生了解课文的叙述条理和主要内容，因而以下要着重说的是第二课时。 二、教学目标： 五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和感受、理解、欣赏和评价语言的能力，但受年龄限制，学生阅历浅、实践少，认知水平和能力仍有现。因此结合本文特点和五年级学生的年龄特点、认知基础，根据新课标对本学段的要求，特制定了以下教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意。 2.学习作者介绍三味书屋的方法，了解借物喻人的写作方法。 3.凭借课文语言材料，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。 三、学情分析： 五年级的学生已经具有理解、感悟课文的能力。学生学习本篇课文，通过抓关键词句品读感悟，及学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”的沟通，对学生来讲有些抽象，借物喻人所包含的深刻道理在理解上存在一定的难度。因此，教学中要把握一定的“度”，并且加以引导和突破。同时，爱想像是孩子的天性， 尤其是联系学生的生活实际来唤醒孩子想像力，以使他们更好地走进文本，与文 本中的人物产生心灵的共鸣。教师要很好利用孩子这一特性，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想，有效地让学生的心灵与文本产生心灵的共鸣，理解文本中人物的经历，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，努力突破学习难点，以提高学生的抽象思维能力。 四、教学重、难点： 依据本文的特点及学生的学情已有的生活经验和认知水平，我确定本节课： 教学重点：结合课文内容说出作者写梅花的用意并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。 教学难点：学习作者介绍三味书屋陈设的方法。 五、教学方法： 现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的“调控器”，教师应做到“导而弗牵”为学生的学习活动导向、导法、导学、导练,以民主的教风和循循善诱的技巧把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此,针对本教材的特点,制定了以下教法与学法： 教法：导读教学法、情境教学法、合作教学法 学法：合作交流法、朗读感悟法、研究探索法 六、教学过程： 本课时主要采用抓住文本的重点和难点，充分体现教师的导和学生的读的方 式组织教学。教学中，教师引导学生对课文段落（1—5）自然段进行读悟品，理 解梅花的早和鲁迅的早，进行指点学生沟通梅花的早和鲁迅的早二者联系，感受 鲁迅先生时时早，事事早，做东风第一枝的人生道理，从而突破本课的教学难点。 因而在第二课时的教学内容，主要分为以下四个部分： （一）参观书屋，自学自悟 首先让学生总揽全文，循着作者目光，去追寻鲁迅幼学足迹，深冬，在这酿雪的天气，我们跟随吴伯箫先生来到绍兴，过一道石桥踏进黑油竹门，来到三味书屋，游览这样一处景点。看着书上的图，看看三味书屋里有什么？在第一课时初读课文的基础上，学生已经对课文内容有了初步了解，上课开始，播放图片，引领学生很快进入课文的情境中，激活学生的想象力。随之，教师随机按学生的发言顺序板书：八仙桌　椅子　匾牌　一幅画　先生的座位　学生书桌　鲁迅书桌 。 紧接设问：假如现在你要把三味书屋介绍给别人，按照黑板上的顺序介绍，同学们觉得合适吗？为什么？哪样陈设特别能引起你的注意，读读课文后试试看，你能做到吗？ 巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”让学生自学习内容，自由选择学习方法，是对学生阅读个性的尊重，让学生意识到自己是真正意义上的阅读的主人，创造的活力才有可能在学生身上迸发。这一设计，给学生提供了生动活泼的语言实践的情境，促进学生将书本语言内化为自己的语言，体现了语文课程的实践性。