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2016 年广东省上岗考教育学资料 什么是教育 在我国，“教”“育”二字最早见于甲骨文，在先秦古籍中教育二字很少连用，常用教字论述教育活动 如：《尚书?尧典》——命汝典乐，教胄子； 荀况《荀子?修身》——善先人者谓教 子思《中庸》——修道之谓教； 《学记》——教也者，长其善而救其失者也 《孟子?尽心上》——得天下英才而教育之，三乐也。（最早将教育连用） 东汉?许慎《说文解字》——教，上所施下所效也。育，教子使做善也。（最早解释教育） 广义的教育： 是指有目的地增进人的知识,技能,影响人的思想品德,锻炼人的身体的一切社会活动 （包括学校教育,家庭教育,社会教育） 狭义的教育： 是通过专门机构进行的,主要指学校教育.它是教育者根据一定的目的,有系统,有计划,有组织地对受教育者传授知识,技能,技巧,发展其智力和体力,培养其思想品德的活动 教育的属性 1. 教育的本质属性——育人 教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，这也是教育的质的规定性（质的规定性体现在教育是人类所特有的一种有意识的社会活动；教育是人类有意识地传递社会经验的活动；教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。） 2. 教育的社会属性——永恒性、历史性、继承性、阶级性、长期性、相对独立性、生产性、民族性 教育的基本要素——教育者、受教育者、教育媒介（教育影响） 教育者——教育活动的主导者，掌握教育的目的（目的性、主体性、社会性） 受教育者——（学习者）教育的对象，学习的主体 教育媒介——（教育影响）从内容上说，主要就是教育内容、教育材料； 从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。 教育的功能 1. 从教育功能作用的对象可分为：个体发展功能、社会发展功能 2. 从教育功能作用的方向可分为：正向功能、负向功能 3. 从教育功能作用呈现的形式可分为：显性功能、隐性功能 教育的起源 1. 神话起源说 朱熹：教育与其他万事万物一样，都是由神所创造的，教育的目的就是体现神的意志，使人皈依于神 2. 生物起源说——第一个正式提出的有关教育起源的学说 勒图尔诺、沛西：教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象 3. 心理起源说 孟禄：教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿 4. 劳动起源说 恩格斯：教育起源于人类所特有的生产劳动 教育的历史发展 1. 原始社会的教育 a. 教育具有非独立性，教育与社会生活、生产劳动紧密相连 b. 教育具有无阶级性，平等的、普及的 c. 教育具有原始性 2. 古代社会的教育 古代教育包括奴隶社会和封建社会两个阶段的教育。由于生产力的发展和剩余产品的出现，人类社会出现了剥削与阶级，出现了脑力劳动和体力劳动的分工，同时这一时期产生了文字，文化大积累，这些都促使了学校教育的出现。（一般认为，在夏朝的时候我国就出现了学校，而有文字记载的是商朝） 中国古代教育 五帝时期——“成均”、“痒”（萌芽状态的学校） 夏——“序”、“校” 商——“痒”“序”“小学”“大学”“瞽宗”（是贵族子弟学习礼乐的学校） 周——“国学”（“大学”“小学”）“乡学”（“痒”“序”“校”“塾”） “学在官府”“学术官守”建立典型的政教合一的官学体系 教育内容：“六艺”礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为中心 教育目的：使奴隶主的子弟学习一套管理国家，镇压奴隶与作战的本领 春秋——私学兴起，学术自由，“稷下学宫”（养士） 西汉/——董仲舒，“罢黜百家独尊儒术”，“太学”“郡国学”（景帝末年，武帝初年） 隋唐——在中央设“六学二馆”（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学、崇文馆、弘文馆） 在地方设“州学”“府学”“县学”；在学士制度上采取“科举制”（魏晋“九品中正制”） 教育内容：“四书五经”大学、中庸、论语、孟子；诗、书、礼、易、春秋 教育目的：“学而优则仕”，维护封建统治 西方古代教育 雅典教育——最早形成德智体美和谐发展的教育，教育内容丰富，教育方法灵活 教育目的是培养有文化、有修养和多种才能的政治家和商人 斯巴达教育——以军事体育训练和政治道德灌输为主，教学内容单一，教育方法严厉 教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人 教会教育——教育内容：“七艺”，包括“三科”文法、修辞、辩证法；“四学”算术、几何、天文、教育目的是培养教士和僧侣 骑士教育——教学内容：“骑士七技”骑马、打猎、击剑、投枪、游泳、下棋、