倪咏梅的的结题报告22倪咏梅的的结题报告22.docVIP

小学英语小组合作学习的实效性研究的结题报告 一、小学英语小组合作学习的实效性研究提出的背景 1、现有小组合作学习的优点 （1）对大多数小学英语教师要负责的学生太多，教学内容多，课时紧，两极分化已有所体现这些问题使教师在教学时根本无法真正做到面向全体学生，让每个学生真正参与到活动中来。 2、现有小组合作学习的弊端 小组合作学习所适用的教学模块过于局限。一些英语教师经常将合作学习运用于操练巩固阶段，而在其他教学模块却很少运用该教学策略，大大限制了合作学习的功能。 研究目标、内容和成果 （一）研究目标 1、通过研究小组合作合作学习实效性，使得小组合作学习实效性在各个英语教学模块中得以使用。同时根据教材和学生的认知水平开发多样化的合作学习实施策略，以适宜不同的学习情境。 2、培养学生合作意识和团队精神，使他们感受集体智慧的力量，分享成功的喜悦，真正体验学习的乐趣。 3、通过研究培养教师角色转换的能力，学会充当“管理者”、“咨询者”、“顾问”、“活动的参与者”等多种角色，提高课堂教学的有效性。 （二）研究的内容和成果 1、研究模块合作学习的实效性 在课题的实践和研究过程中，我们着重探究在教学的各个环节中如何运用小组合作学习提高教学效率，如何通过适当的排列组合，把尽可能多的时间、空间留给学生。 合作完成课前预习 在英语教学中让学生独立预习，对于小学生而言可能存在一定的难度。因此我们采用小组合作完成课前预习的方式。在英语课开始时，利用3-5分钟时间预习。先对将要学习的内容有个印象。这样做处于两点考虑：一是熟悉新课内容，不至于上课时觉得非常陌生；二是为了创设更多的机会让学生进行口语交际练习。有道是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生四人开展合作预习后，取得了明显的效果。让学生开展小组合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。 小组合作完成复习热身 当上课铃响起时，教师就让学生小组合作练习。利用5分钟左右的时间，让学生按座位编号轮流上台对话，每次两人。内容可根据已学课文、对话，结合学生的学习、生活、以及个人爱好、家庭情况等编写对话。新授前这样的过渡，既吸引了学生的注意力，又塑造英语课堂氛围，还十分有助于激发学生的学习兴趣。 小组合作学习语言知识 语言知识的学习过程是教师教和学生学的运动过程，是师生共同参与、真诚合作、互相作用的过程。教师在这个环节中运用小组合作学习策略，以“同组异质”为原则分组，四至六人一组。教师必须先检查优秀学生的发音，然后在小组内分任务学习，组织学生一同学语言知识。同时建立竞争机制，引导学生认真自觉地开展学习。此时，学习已经不是个人的事了，而成了小团队的共同任务；成绩也不再是个人的荣誉了，而是集体的荣誉。所以每一个学生都会全力以赴，不给团队拖后腿。同学之间互相帮助，共同进步，在这种学习氛围下，个别学习有困难的同学在同学的帮助下，也能逐步掌握科学的学习方法，并能大胆发表自己的意见。在轻松获得知识的同时，培养了学生的学习能力，也体现了学生的团体合作精神。 小组合作操练对话 为了避免小学英语课堂教学中出现反复地操练，单调地重复，教师可以根据教学内容与学生的特性，及时、准确地把表演对话引入课堂。以“同组异质”为原则分组，四至六人一组。在学生学完一段对话后，一般要求他们分小组（in pairs or in groups）进行操练，然后分角色表演。可组织学生以小组为单位开展竞赛。要注意的是教师不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。最后教师应比较各组的表演，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。这样才能充分调动学生的学习热情，发挥学生学习的自觉性和积极性，增长其参与意识和竞争意识。教师要让学生在表演中参与语言交际。 小组合作完成作业 合作完成创意作业是由教师根据授课内容和学生的年龄特征确定主题，然后由一组学生利用课余时间围绕这一主题进行自由发挥和创造，用他们喜爱的形式表现这一主题，从而达到知识的巩固、兴趣的激发、创造性的培养和多元智能的开发。更重要的是合作完成作业要求组内每个成员都有明确的分工，每个人都说，每个都会说，每个人都爱说。使不同层次的学生都得到全面和谐的发展。 2、研究英语教学中小组合作学习应把握的策略 ⑴根据教材确定小组合作学习方式 根据教材内容确定教学过程中哪些模块运用合作学习策略。例如：新授词汇较多时可先让学生小组合作预习；新授单词较简单时可让学生小组合作学习新单词；所教授的句型贴近生活