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影响学习效率的因素不容忽视 山东临清市京华中学 252600 相焕香 0635--2423747 摘要：学生学习效果如何，很大程度要受非智力因素的影响。不良的非智力因素，会严重影响学习，扼制智力的发展。反之，优秀的非智力因素对智力因素的充分发挥却有着促进作用，甚至对智力上的某些弱点有补偿作用。培养学生的非智力因素，挖掘学生学习潜能是每一个教师都应重视的方面，教师在教学中应特别注意培养、激发学生的学习动机和学习兴趣。 关键词：非智力因素；培养；潜力 ? 一个学生学习成绩的好坏，某种程度上是由学生个人的聪明才智所决定的，但很大程度上也要受学生的非智力因素的影响，人的智力因素主要由遗传决定；非智力因素则更多的依赖后天的培养。遗传是不能轻易改变的，但后天的培养却使非智力因素有着宽广的发展天地。多年来我们不少老师中在慨叹：“学生一届不如一届”。教学过程中，我也确实发现，学生们的学习能力和学习效果有逐年递减的情势，按常理说，现在的孩子绝大多数都是独生子女，有着良好的营养条件，优越的生活环境，更有着父母的关心，祖辈的呵护，智力与体质应该比他们的父辈优秀的多，可为什么学习成绩差的学生这么多呢？当然，学习差的学生中确实有一些智力水平较低，没有能力或缺乏能力完成现有学科知识的学习，但更多的孩子都是智力正常的，为什么仍有不少学生的学习情况令家长和老师沮丧呢？我想，这种状况是与学生的非智力因素有关。 常听一些老师说 ：“某某学生很聪明，就是好动，坐不住，很浮，不用心，结果聪明反被聪明误，学习搞的一塌糊涂。” “某某学生虽然脑子慢些，可肯学踏实，成绩却很突出。”这两个事例带有一定的普遍性，同时，也从正反两个方面很好的说明了非智力因素在学生学习中的作用。不良的非智力因素会严重影响学习，扼制智力的发展。反之，优良的非智力因素对智力因素的充分发展却有着促进作用，甚至对智力上的某些弱点有补偿作用。培养学生优良的非智力因素，挖掘学生这方面的学习潜能，是每一个教师都应重视的内容，这也是我们加强学生学习，提高学习效率的途径。在教学实践中，为了更好的让非智力因素发挥作用，教师要注意下面几个问题： 一、培养、激发学生学习的动机 培养学生的学习动机，教师要注意帮助学生树立崇高的理想，确定远大的目标，加强学生对社会和家庭的责任感；注意培养学生的集体观念，正确引导学生实现自身价值的愿望……除此之外，任课教师还要在教学中从这几个方面多入手： (一)创设问题情境，营造探索气氛 教学中的启发式就是给学生提出一定的问题情境，这种教学方式取得成效的核心就是有精当的设问。它不是机械的简单的“是不是”、“对不对”，而是教师在充分熟悉教材、掌握教材的结构，了解新旧知识之间内在联系的基础上全面了解学生，了解他们已有的经验和认识水平，严格遵循从已知到未知，由表及里、由简到繁、由易到难等循序渐进原则，精心设计出的有适当难度具一定挑战性的问题，这种教学方式大大激发了学生们的探究欲望。例如，在讲鱼类时，我就依据上述想法，避免了平铺直叙，以同学们很熟悉的一句话：“鱼儿离不开水”为开场白，切入了“鱼类适于水中生活”的主题，从而引发了同学们积极的思考。在亢奋的学习愿望的支持下，在设计好的问题引导下，学生们逐一观察了鲫鱼的体色、体形、鳞片、侧线、鳍等外部特征，并了解了鳃等内部结构，很顺利地完成了教学任务。 (二)合理运用表扬 表扬是最有效的激发学生学习动机的方法。适度的表扬对良好的行为有强化作用。我们面对的是未成年的孩子，在教育活动中，原则上要多表扬，少批评。表扬应该与严格要求相结合，批评中要带有鼓励。当然，表扬要适度。不能滥用表扬，更不能对学生的不良行为熟视无睹，放任自流。例如，刚接初二年级的某班时，该班的学习成绩与课堂纪律与其他班相比均有明显差距，但因在教学中，注意挖掘学生好的一面，表扬进步行为。肯定“绝大多数学生做得越来越好”这一主流，鼓励了广大学生，强化了良好行为，削弱了一些学生不良行为的负面影响，使该班学习和纪律都有很大改观。 (三)让学生带着问题离开课堂 一堂课结束了，我们完成了既定的教学目标，但学生学习知识不能就此画上句号。如果教师能不失时机地给学生留下一个问题，就象说书写小说设置悬念一样，让学生带着“不满足”离开课堂。势必会引发学生的持续的学习动机。例如，在讲“输血与血型”时，根据教学目标的要求使学生们了解了正常成年人的血量，什么时候需要输血，ABO血型系统中各血型的人分别能接受哪些血型的血液等问题之后，我对教材作了延伸：血型是终生不变的，而且能够遗传，如果父母都是A型血，孩子就一定是A型血吗？血型究竟是怎样遗传的呢？这些问题虽然暂时还得不到解决，但却驱动着很多学生更专注于生物学科的学习，直到初中毕业，甚至上了高中。 二、培养学生对生物学科的兴趣 兴趣是人们力求