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项目教学法 在专业课中的应用探究 南京高等职业技术学校 沈 瑾 联系方法：shenjin-a@163.com 行为导向型教学模式 行为导向型教学的内涵 行为导向型教学的内涵 行为导向型教学的主要特点 行为导向型教学的原则 行为导向型教学方法 项目教学法 项目教学法的内涵 项目教学法的设计原则 项目教学法的设计要素 项目教学法的教学环节 项目教学法的实施实例 项目教学实施过程中的几点思考 “项目”应满足的条件 “项目”应满足的条件 * * 行为导向型教学的内涵 行为导向型教学的原则 行为导向型教学的主要特点 行为导向型的教学方法 “行为导向”（Handlungsorientierung)指以行为或工作任务为主导方向的职业教育教学模式。其最高目标是养成学生的职业行为能力。 采用跨学科的、以能力为基础的职业活动模式 整个教学过程是一个包括获取信息、制定工作计划、实施工作计划、控制工作质量、评定工作成绩等环节的“完整的行为模式” 采用以学生为中心的教育组织形式 教师的作用发生了根本的变化，即以传统的主角、教学组织领导者变为教学的引导者、学习辅导者和主持人 采用以教学目标为导向，重视学习过程中的质量控制和评估 促进独立思考与操作 提出问题并尽可能地解决问题 允许提出多种建议 鼓励合作 允许学生自己检查学习成果、控制工作过程 鼓励与赞扬 大脑风暴教学法 卡片展示教学法 畅想落实教学法 模拟教学法 角色扮演教学法 案例教学法 引导课文教学法 项目教学法 项目教学法的内涵 项目教学法的教学设计原则 项目教学的设计要素 项目教学法的组织、实施 项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。 师生通过共同实施一个完整的“项目”工作来进行教学活动 学生在教师的主持下以小组合作工作的形式自行组织完成项目 学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程 以学生为中心，充分发挥教师的协助作用 选取适当的项目 创设学习的资源和协作学习的环境 以学生完成项目的情况来评价学生的学习效果 情境要素 —— 师生共同创设情境 任务要素 —— 统筹规划“学习单元”、任务的完整性 组织要素 —— 小组合作学习或全班合作学习 过程要素 —— 模拟实施工程项目的过程 “走出去” 资源要素 —— “预设资源”、信息素养 评价要素 —— 表达学习成果的方式要多样化 确定项目任务 制定计划 实施计划 检查评估 归档或结果应用 实例一：卫生间卫浴设备安装 （“供热通风工程”专业） 实例二：对锅炉进行法定检修 （“供热通风工程”专业） 实例三：设计制作交通路口的红绿灯 （ 课程《可编程控制器应用技术》） 改革现有的课程体系和教材体例 打破“三段式”、“学科式“课程体系，根据对工作任务的分解构建起“模块化”的课程体系 教材改革 —— 教学内容的重新组合 “工作页” 提高教师的综合素质 “双证”教师 “双师”教师 加强教师之间的合作 理论教师与实训教师、基础课与专业课 加强实训基地的建设 校内、校外、生产实习 欢迎大家提出宝贵意见 谢 谢！ 可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值 能将某一教学课题的理论知识和实际技能相结合 与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系 学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可 以自行组织、安排自己的学习行为 有明确而具体的成果展示