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思考与选择： 课堂教学评价主要是为了：（单选） 评价学生学习 评比课堂纪律 评价教师水平 第四讲 评价教学效果拓展延伸知能 思考与选择： 你喜欢的课堂评价手段：（排序） 语言 活动 奖品 第四讲 评价教学效果拓展延伸知能 是英语课程的重要部分。 评价是对教学全过程和结果实施的有效监控。 评价应体现评价主体的多元性和评价形式的多样性。 评价要关注学习者学习过程、阶段中的发展状态。 评价要突出针对性、激励性，使学生感受成功。 评价注意反馈性、诊断性，帮助学生及时发现问题。 课堂教学评价 第四讲 评价教学效果拓展延伸知能 第四讲 评价教学效果拓展延伸知能 香港90年代初英语教学大纲在小学某一个阶段的学习没有语言方面的目标，唯一的目标就是“兴趣”。评价的标准就是看学生喜不喜欢英语，是不是在英语学习中充满热情，是不是有人放弃英语。 第四讲 评价教学效果拓展延伸知能 刘兆义老师认为，小学英语的评价就是要“鼓励、鼓励、再鼓励，表扬、表扬、再表扬”。如小学生的英语学习被“判了死刑”，失去学习兴趣、信心，就没补救办法。所以一定要树立正确的评价考试观念。 第四讲 评价教学效果拓展延伸知能 张连仲教授：老师们自己要坚定信念，有时当我们说学校不认可、领导不认可、家长不认可、学生不认可，谁都不认可，感到很孤独的时候，我想老师们可能心理上是心虚的，就是不确定做的是不是对。这个问题我们要看清。 第四讲 评价教学效果拓展延伸知能 张连仲教授：在小学英语教学中，你是专业工作者。在学校范围内，我们要抓住一切机会，跟学校的领导或是有关的决策同志来谈这个问题，告诉他们英语应该是这样教的。学生是这样学的，小学英语的目标是这样设定的，尽量与领导达成共识。我们应该这样做才是对的。 第四讲 评价教学效果拓展延伸知能 第四讲 评价教学效果拓展延伸知能 评价的操作、方式和反思 评价操作： 课堂评价从定义范围上可分为义和广义的评价。 狭义评价只指言语点评； 广义上的评价指除言辞外,还包括形体的语言。 如教师的某个表情,一个眼神,一个手势等都属于评价。后者比前者的效果要明显得多。 第四讲 评价教学效果拓展延伸知能 评价方式： 课堂评价操作应体现评价的主体多元化，可分为全班评价、小组评价、同伴评价和个人评价。 评价从内容分：过程表现、学习结果、习惯态度、合作互助、策略认知、创新建构等。 方法途径：语言、奖励（物质与活动机会等） 第四讲 评价教学效果拓展延伸知能 评价反思： 目的不明确，为了评价而评价； 盲目鼓励表扬，学生不无得到激励； 表扬过多过滥，物质奖励充满课堂； 方式简单，小红花、贴画等不能深层激励学生； 与学习内容和目标无关，耽误教学时间； 随意性强，不客观公正引起学生不满。 效果评价脱离课堂预设的教学目标。 第四讲 评价教学效果拓展延伸知能 评价反馈后的纠错方式 self-correction? student-student? teacher-student? small group? all class? course book/reference book? 第四讲 评价教学效果拓展延伸知能 评价主体多元，引导学生自我评价 第四讲 评价教学效果拓展延伸知能 有效评价拓展延伸 思考与选择： 课堂教学评价主要是为了：（单选） 评价学生学习 评比课堂纪律 评价教师水平 第四讲 评价教学效果拓展延伸知能 思考与选择： 你喜欢的课堂评价手段：（排序） 语言 活动 奖品 第四讲 评价教学效果拓展延伸知能 专题作业： 小学英语课堂教学应从哪几个方面进行设计？ 完成一节英语新授课的教学设计。 小学英语教学设计 参考自学书目 中华人民共和国教育部《英语课程标准》 北京师范大学出版社 程晓堂 刘兆义：《小学英语》 华东师范大学出版社 尤?克?巴班斯基：《教育教学过程最优化》 教育科学出版社 参考自学书目 束定芳 庄智象：《现代外语教学——理论、实践与方法》 上海外语教学出版社 钟启泉 汪霞 王文静：《课程与教学论》 华东师范大学出版社 参考自学书目 朱萍 张英：《英语教学活动设计与应用》小学版卷 华东师范大学出版社 周琳：《名师特色课堂研习》（小学英语）天津教育出版社 参考自学期刊 《中小学外语教学》（小学篇） 北京师范大学出版社 《英语教师》 中国教育学会外语教学专业委员会 《江苏外语教学研究》 南京师范大学外国语学院? 推荐辅助教学的英语网站 中国英语课程网 英美文化htt