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传统美德教育之艺术表现 　　党的十八大报告中明确提出了“弘扬中华传统美德、弘扬时代新风”的要求，以及全面落实“育人为本，德育为先”的教育方针。传统美德教育是素质教育目标得以实现的一个重要环节 ，也是解决当前一些社会问题的现实需要。学校是对学生进行中华传统美德教育的主阵地之一，作为一名艺术教育工作者，有责任借助一切艺术教育平台、资源和手段，对学生晓之以理，动之以情，感之以心，导之以行，在潜移默化的熏陶中，净化学生心灵，以此有效实施中华传统美德教育，凭借艺术学科特有的育人价值，让美德教育呈现多效，美德之花绽放出艺术魅力。艺术的特别之处就在于它具有形象特征、情感特征和审美特征，如何抓住艺术的三点特征来为传统美德教育服务呢？ 　　一、以艺术形象激发爱国情怀 　　艺术是用具体的形象反映社会生活，任何艺术形式都不能离开形象的描绘，没有了形象，艺术本身就不存在了。艺术形象就是艺术之魂，一定的艺术形象就是某种特定情感的化身，它点燃人们内心情感的火种，产生强烈的情感共鸣。在艺术教育中要善于挖掘、运用艺术形象来丰富学生的情感体验，激发学生的爱国情怀。音乐教学隶属于艺术教育的范畴，它以优美动听的旋律，显性的人文内涵，真善美的高尚情操在潜移默化中陶冶着学生。为提高学生的思想素质，音乐教学始终把热爱祖国、热爱党、热爱社会主义的教育放在突出的位置。我们音乐学科在教材及教学内容设计上已做了很大改动，在各年级都渗透了民族精神教育相关的内容。如：六年级的《祖国颂歌》单元就包罗了《爱我中华》《红旗颂》《在灿烂阳光下》等感人至深的爱国歌曲，还有七年级的《国歌巡礼》单元，八年级的艺术课程《历史的画卷》单元、《民族摇篮》单元都是以优秀的具有爱国情怀的音乐作品为载体，以此不断激发学生的爱国情怀。以我执教的《唱响国歌》为例，这首由田汉作词、聂耳作曲的《义勇军进行曲》，诞生于1935年，当时中华民族正处于生死存亡的关头，歌曲像一支战斗的号角，鼓舞了中华民族儿女去抗击日本帝国主义的侵略，去打倒蒋介石、解放全中国，去建设社会主义。歌曲以雄壮的旋律，坚定的重音，特色的节奏，昂扬的士气，塑造出万众一心、抗日救国的英雄群体形象，这就是这首艺术作品的灵魂所在，因此本节课的教学重点是感受理解各种音乐要素对艺术形象的表现作用，以此激发学生的爱国情感，做到以情带声地演唱。而国歌本身是学生最熟悉不过的，而且风格又是庄严肃穆的政治歌曲，如果采用单调的说教反复练唱，学生肯定索然无味，所以一节课反复练唱的次数不能太多，而且每次演唱都必须带着目的不断提高要求，于是我安排整节课只唱三遍国歌，先请学生唱一遍，从歌声中寻找不足和差距，为后面有针对性地指导和进一步提炼升华作准备。然后我设计了一个“国歌揭密行动”的游戏活动，因为国歌本身就带有紧迫感和斗争风格，所以我设计的这个游戏也是具有军事战斗风格的，整个游戏行动分为五步，每前进一步都必须解决一个音乐要素问题。（揭秘活动一：运用听辨法，感受号角音调、弱起的作用。揭秘活动二：运用比较法，体会重音记号和休止符的作用。揭秘活动三：对比演唱，复习“上行”“下行”“平行”知识。揭秘活动四：认识三连音，感受其在歌曲中的作用。揭秘活动五：感受“前进！前进！前进！进！”的意义。）当学生完成了这五步游戏体验，自然而然也就理解掌握了音乐要素在整首歌曲中的表现作用。完成了《国歌》揭密活动，让学生第二遍完整演唱《国歌》，那就比第一遍演唱有明显进步，音准、节奏基本正确了，接下来就是如何运用艺术手段激发学生的爱国情感了，于是我播放了三段视频，第一段视频是当年日军侵华的一组照片，加上教师慷概激昂的解说，一种悲愤之情在学生心中油然而生，第二段视频是伴随着国歌音乐的抗日战斗场面的图片，学生的情绪开始变得激动、高涨，第三段视频伴随着国歌音乐，新中国成立后百废俱兴，祖国日益发生着翻天覆地的变化，看到这里一种扬眉吐气的自豪感迸发出来，在做完这些情绪铺垫后，请学生第三遍演唱国歌，同学们唱得热血沸腾、斗志昂扬。可见只有充分挖掘艺术作品的形象特征，巧妙运用艺术手段设计教学，就能促使学生获得了积极的情感体验，就能有效激发爱国情怀。 　　二、以艺术情感渗透亲情友爱 　　孝亲敬老、团结友爱是中华民族千百年来始终颂扬的传统美德，也是中华民族人际关系的重要伦理准则，更是人类相生相养的自然情感。托尔斯泰认为：“人们用语言相互传达自己的思想，而人们又用艺术互相传达自己的感情。”罗丹更直截了当地指出：“艺术就是感情。”我想音乐是长于抒情的艺术，它所表现的内容，更容易在情感上为人所接受，而音乐教育作为美育的一个组成部分，它所培养的审美情感是一种高级的情感，因此在音乐教学中渗透亲情友爱的传统美德教育无疑是最富有感染力也是最有效的。如六年级的《亲情友情》单元是通过欣赏学唱《母亲》、《可爱的家》、《同伴进行曲》