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任务型教学法在中专英语阅读教学中的应用 　　摘 要：任务教学法能够通过任务的形式来控制和把握学生的阅读过程，提升学生英语阅读的兴趣和质量，对学生英语阅读水平的提升具有积极的影响和创新性的意义。本篇文章主要对任务型教学法在中专英语阅读教学中应用的意义和措施进行分析，以期能够有效提升中专英语阅读教学的质量和效果，帮助学生快速提升自身的英语阅读能力和英语阅读水平。 　　关键词：任务型教学法；中专英语阅读；英语思维 　　英语阅读能力是英语考试中的重点考察内容之一，是检测学生英语水平的重要方式。但是目前大多数教师在英语阅读教学的过程中，仍然在采用传统的“灌输式”教学方法进行教学指导，学生的学习兴趣较低，阅读质量较差，对中专英语阅读教学方法进行改革和创新势在必行。 　　一、任务型教学法的内涵 　　任务型教学法（Task-based Language Teaching）指的是教师通过引导语言学习者在课堂上以完成任务的形式来进行教学的一种新型教学模式。任务型教学法是于20世纪80年代在国外兴起的一种教学理论，它强调使学生真正能够在“在做中学”（learning by doing），感受学习的快乐。 　　二、任务型教学法在中专英语阅读教学应用的意义 　　任务型教学法在中专英语阅读教学中的应用，能够有效提升学生的英语阅读能力，培养学生的团结合作意识，为学生未来的学习和工作奠定良好的基础。 　　（一）提升学生的英语阅读能力 　　传统的教学方法在一定程度上影响了学生英语阅读学习的兴趣和热情，很多学生易于在课堂上出现走神、溜号、注意力不集中等现象，不利于英语阅读教学活动的深入开展。在中专英语阅读教学的过程中，运用任务型教学法，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生能够主动参与到英语阅读教学活动当中，充分展现学生在教学中的主体地位。学生可以在任务完成的过程中，独立思考、独立解答问题，提升学生的实践能力和英语知识灵活运用水平，在信息获取和信息采用的过程中共，不断提升学生的英语阅读能力。 　　（二）培养学生的团结合作意识 　　任务教学法能够通过学生之间的合作和互助，培养学生的团结合作意识和互助能力。在任务实施的过程中，教师不再是高高在上的形象，而是学生的思想引导者和启发者。这种教学模式能够有效增进学生与学生、学生与教师之间的感情，使学生树立积极的思想态度和价值观念。同时，也能够提升学生对任务的认知程度，为学生未来的学习和工作奠定良好的基础。 　　三、任务型教学法在中专英语阅读教学应用的具体策略 　　本次应用研究主要以中专英语Unit6《The Weather》这篇课文为例，对任务型教学法在中专英语阅读教学中应用的具体策略进行分析。任务的实施过程主要分为阅读前阶段、阅读中阶段和阅读后阶段。 　　（一）阅读前阶段（pre-reading） 　　在指导学生课文阅读之前，教师首先根据课文内容，为学生讲解一些与课文内容相关的背景知识，激发学生的阅读兴趣，并以问题引导的方式，带动学生的阅读热情，扫除学生在阅读中的语言障碍，为学生的英语阅读活动奠定良好的基础。 　　例如在指导学生对中专英语Unit6《The Weather》这篇课文内容阅读的过程中，教师可以首先为学生讲解一些有关英国人见面方式的内容介绍。比如由于英国地处温带海洋性气候，所以终年温润多雨，人们在见面时，通常会以“Whats the weather like today？”等话语而开展谈话。其次，教师可以利用多媒体等信息技术手段，为学生展现春天、夏天、秋天和冬天的不同景象，通过直观的图片辅助，指导学生学习“sunny”、“windy”、“rainy”等词汇，掌握“It is n/adj to do sth”等语法以及“depend on”、“possible/possibly/may”等语言点的使用方式，为学生自行英语阅读奠定良好的基础（具体内容如表1所示）。 　　（二）阅读中阶段（while-reading） 　　在阅读中阶段，教师可以首先帮助学生建立正确的阅读步骤。根据阅读目标的不同，阅读可以分为以下几个步骤：查读（scanning）、略读（skimming）和研读（critical reading）三个种类。在第一遍阅读时，学生首先要尽快扫视阅读内容，明确文章大意，能够说出文章中的时间、地点人物以及故事情节。其次为略读，略读即为带着问题阅读。研读也就是精读，在明确文章内涵的基础上，培养学生的英语阅读思想，充分发挥学生的想象力和创造力。 　　例如在指导学生对《The Weather》的阅读过程中，教师可以首先组织学生对课文内容进行查读和略读，在阅读完成之后，可以引导学生进行研读，使学生能够对阅读内容产生一些个人的见解。在所有完成阅读之后，教师可以将3-5个学生分为