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第六章 行为主义的人格理论 行为主义心理学家们认为环境是人格形成的决定因素。环境塑造人，一个人成为一个什么样的人，取决于他生活在什么样的环境中，而不是取决于他有什么样的遗传特征。 行为主义者共享的人格基本假设： ①行为就是人格（人格的行为本质） ②人格是习得的（强调学习的原理 ） ③人格的获得需要时间（强调个体学习史的重要性） ④外部环境会影响人格（强调环境因素） 一、经典条件反射 二、经典条件反射与人格形成 Watson认为，人格不过是人的习惯系统而已。由于不同的人生活在不同的环境中，因而有不同的经历，接受不同刺激物的作用，形成了不同的条件反射系统或习惯系统，也就是形成了不同的人格。如，Albert的实验 激进的行为主义怎样研究人格的？ Skinner 认为只有满足已建立的科学标准时，人格研究才是合理的。他不接受那种认为行为是由人格或自我引导或指向的观点。他认为人格研究应包括对个体特殊学习史及独特的遗传特质的考查。即人格研究应包括有机体的行为及其受到强化或者惩罚这二者之间的特殊关系。 二、操作条件反射 两种条件反射的区别 在斯金纳这里，强化是行为建立的关键。所谓强化，是指跟随在一个行为之后，并使该行为出现的可能性增加的条件。强化有正强化和负强化之分。正强化是指在一个行为之后呈现某种刺激，从而使这种行为出现的可能性增加；负强化是指在一个行为之后消失或减弱某种刺激，从而使某种行为出现的可能性增加。 正负强化的区别仅仅是，正面刺激(如食物)在行为之后呈现，还是负面刺激(如，电击)在行为之后撤销。 惩罚则是在行为之后呈现或加强某种负面刺激，从而使这种行为出现的可能性减少。惩罚与负强化是有区别的。 人格也是操作条件反射的结果，它是个体独特的强化史的产物。因为不同的强化经历塑造了个体的行为模式，人格也就是适应环境的特殊模式而已。（如） 例如，如果孩子在家里帮妈妈做事而受到奖励，这种行为就可能泛化到幼儿园和学校；如果继续受到奖励，那么这种泛化的反应就可能延伸到其他社会情境中，从而形成一个人的行为模式，这就是人格。 如果某种行为只在特定情境中受到强化，而在其他情境中不受到强化，个人就能学会在那些受到强化的情境中表现这种行为，而在没有受到强化的情境中不表现这种行为，这一过程叫做分化。 行为主义强调人格只是由于强化的经验而形成的一贯性的行为模式，但它也强调同一行为在不同的情境下的变异性，所以它反对将个体区分为不同的类型，或者将人格视为一些稳定的特质。 三、人格的发展 为了解释个体的人格随时间进程而发展变化，Skinner倾向于寻求独特的环境强化程序而不是成熟阶段论。他偏重通过理解行为的习得过程来理解人格，所以，他在研究人格时，关注个体在与环境交互作用中所获得的大量的能使他生存并成功的行为。 四、治疗领域 Skinner认为，心理治疗是阻止心理学成为科学的主要绊脚石之一。尽管如此，Skinner仍相信有效的治疗实质上就是用操作条件反射的原理来引起行为上的改变。他的行为塑造理论对后来的行为治疗运动产生了深远的影响。 第三节 Dollard和Miller的行为主义 第三节 Dollard和Miller的行为主义 一、 学习的原理 二、冲突的学习原理分析 三、挫折与攻击假设 四、人格的发展 五、神经症与心理治疗 Dollard与Miller理论的主要基础是学习的四要素： 驱力 线索 反应 强化 四种冲突类型： 趋避冲突 双避冲突 双趋冲突 双重趋避冲突 Dollard和Mille假设，攻击总是受挫的后果，而挫折的存在总会导致某种形式的攻击，即挫折—攻击假设。他们认为，挫折是驱力降低受到干扰时发生的事。攻击是指故意伤害他人的行为。举例说，当你很饿刚坐下来吃饭时，有人打电话叫你出去，你此时的攻击倾向就可能增强。 尽管Dollard和Miller对人格发展的观点与弗洛伊德相信，如，他们认为儿童期的经验与成年后的人格有重要关系。 但他们用学习原理来解释心理冲突，用学习原理理解儿童的人格发展。 Dollard和Miller认为，儿童无法表达，也无力控制环境，习得的内容将视所接受的训练而定。并认为儿童期的喂养情境、排便训练、早期性训练与愤怒—焦虑冲突等四个关键训练阶段，对人格的发展有