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小议新课程下初中历史作业的创新设计 ——从一份学生作业说开去 阜阳市第二十中学 田伟 摘要：新课程理念下，笔者认为作业除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标，即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标等。这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计是不够的，还需要课外进一步落实。设计作业、布置作业，既是对有效课堂教学的有效落实，也是有效课堂教学的有效延伸。 关键词：新课程；历史作业；创新设计 几周前，我上完七年级下册一篇课文后，布置了一道开放性的作业：参照课本上唐朝长安城市平面图，假如你是这座城市的居民，正好有一批外来的中学生前来参观，你给他们做一次导游，你将如何向他们介绍这座城市？本以为这道题会把学生难住，但第二天批改作业时，有一位叫张扬洋的同学的作业让我觉得做得非常棒。 我把这位学生的作业摘录如下： 大家好！欢迎你们来到古城西安，我是你们的随队导游张扬洋。下面我给大家简单的介绍一下古城西安的历史情况。古城西安历史悠久，城市富丽堂皇，城内分为坊和市。坊和市在当时很重要，坊为居民居住区，居民晚上不能出门，有禁卫军把守；市为繁荣的商业区，市里商品琳琅满目，物美价廉，当时的许多市里还能看见来自世界各国不同肤色的人。长安城气势恢宏，全城上百万人口，云集着来自各国的人民，街道整齐划一，树木成行，俨然是当时一座国际性的大都市…… 毫无疑问，这篇文章总体写的还显得非常稚嫩，但对于接触历史不久的七年级学生来说，确实令人为之惊奇。其想像力、创造力和历史意识应该得到推崇。通过这个学生的作业，我不禁产生这样一个疑问：现行历史作业及考试评价是不是科学合理？是不是阻碍了学生的发展？是不是扼杀了学生的潜能？ 随着新一轮教育改革的深入，新课程的改革不断提上日程。当前在素质教育和课程改革的推动下，我们历史教师在教学方式、教学手段上可以说都有了很大的突破，积极倡导学生自主学习和探究式学习。但在作业的设置上，却没有引起足够的重视。新课程理念下，笔者认为作业除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标，即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标等。这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计是不够的，还需要课外进一步落实。设计作业、布置作业，既是对有效课堂教学的有效落实，也是有效课堂教学的有效延伸。历史作业的设计应该以新课标为依据，以学生的发展为本，力求新颖多样、面向全体、学以致用，达到有效作业与有效教学的有效结合。 笔者认为，想要设计新颖、能让学生乐于接受，有利于人才的选拔又能推动新课程改革的历史作业，至少应从以下几个方面着手： 一、设计的历史作业要因人而异 新课程标准对教师的教法提出了全新的建议，其中之一就是“教师的教学要从有利于全体学生的发展来把握内容标准的实施”。学生间的差异是客观存在的，而对历史知识的掌握和理解是讲究层次性的。因此我认为，教师设计历史作业可以根据不同年级学生学生的认知水平，采用灵活多样的方法。作业设置上，应该根据学生的年龄、心理特点，不同的学段也应有不同的要求。七年级学生的认知倾向于外在的兴趣和事物的表象，因此在设置作业题时应力求趣味化，形式多样化，才能激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维能力。八年级学生的意志力、自主学习能力都有所提高，在作业的设置上可选择写历史小论文，办历史手抄报，开展社会调查等。九年级学生的自主能力，理性思考进一步增强，因此在九年级设置的作业题应有一定的深度和广度。时代呼唤着综合型人才，要求我们的历史教师在知识的延伸上打破学科界限，有机地将其他学科知识融入到历史学科中来，将历史问题扩展到现实问题、热点问题中去，使学生扩大知识面，开阔眼界。 二、设计形式上力求活泼、内容多样化 要给学生提供多角度考虑问题的机会，培养学生思维的广阔性、灵活性、发展性、独创性。还可适当充实一些与社会联系的实践性作业，加强知识性作业与社会生活的联系。改变作业形式单一死板、分量过多、答案过死的机械训练习惯模式，力求开放，力求多样化。我的教学经验中比较常用和实用的有： 1、组织历史小剧场 对于比较枯燥的陈述性知识，学生不感兴趣，也难以弄懂，教师预先创造性设计教学情景，然后安排学生角色扮演的方法，可以达到比较好的效果。如：战国时期的“合纵”“连横”可以这样设计：（1）全体学生首先明确即将进行的历史游戏的规则，即尽可能把自己想象成某一指定的历史角色，包括使用一定的语气发言。（2）战国七雄的国王，都由学生扮演，再指定两名学生扮演纵横家张仪和公孙衍，剩余的学生扮演各国的军民。（3）游戏的过程是：纵横家来往于各国劝说其“合纵”或“连横”，主要演示秦国破坏齐楚联合。这需要学生在课下积极准备，认真搜集资料。学生即乐于做，又锻炼了他们搜集信息的能力和表达能力。 2、写历史