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浅析媒介融合背景下高校新闻写作课程的教学策略 　　[摘要] 人类信息传播已进入媒介融合时代，新闻报道在新旧媒体融合这一现实的冲击下已发生了显著改变。作为实践性很强的一门课程，新闻写作课程也应与时俱进，及时调整教学策略以适应时代需求。具体而言，新闻写作课程应该培养学生以下几个方面的能力：第一，从平凡中挖掘不平凡的新闻敏感能力；第二，跨媒介的语言表达能力；第三，基于“数字技术”的新闻报道思维；第四，培养“引人入胜”的写作技巧；第五，课外实践能力。 　　[关键词] 媒介融合；新闻写作课程；教学策略 　　[中图分类号] G642 　　[文献标识码] A 　　[文章编号] 2095-3712（2014）22-0049-03[ZW（N] 　　[基金项目]本文系四川理工学院教学改革项目“‘新闻采访与写作’教学方法改革研究”的研究成果。 　　[作者简介]陈涵（1982―），女，四川自贡人，硕士，四川理工学院人文学院讲师；罗梦（1981―），女，四川自贡人，硕士，四川理工学院讲师。 　　人类信息传播已进入媒介融合时代，不同形式的媒介彼此之间的互换性与互联性得到了加强，媒介一体化的趋势日趋明显[1]。新闻报道在新旧媒体融合这一现实的冲击下已发生了显著改变。作为实践性很强的一门课程，新闻写作课程应与时俱进，如何让新闻报道适应时代需要是高校新闻写作课程亟待解决的问题。 　　一、媒介融合背景下的新闻报道的特点 　　媒介融合背景下，“新闻传播方式从传统媒介主导的单向传播变为专业媒介组织与普通公民共同参与的分享式、互动式，大众传播与人际传播更加紧密地结合与汇流”[2]，从内容、介质、技术、传者等方面深刻影响新闻报道。“媒介融合时代的新闻生产模式是：由记者完成素材采集，再由精通各类媒介业务的编辑进行差异化加工，制作成多种媒介形态的产品，提供给不同的媒介平台。”[3]在此过程中，新闻报道也逐渐发生了显著改变，主要呈现以下特点： 　　（一）选题的大众化与分众化 　　媒介融合时代，一方面，随着传受互动性的增强，传者“信息霸权”的消解，新闻报道的选题趋向于受众关注的内容；另一方面，多元文化结构的日趋成熟使得公众对信息有了个性化追求。因此，新闻报道的选题呈现出大众化与分众化的双重特点。 　　（二）表达方式的跨媒介性 　　随着媒体数量的增多，信息源变得异常紧缺，信息共享的比例将会日益增大，不仅同类媒体之间将会经常进行信息互换，不同类媒体之间的信息共享也将越来越多。新闻报道出现一稿多用的情形，即一个事件由特定媒体报道后被引用转载到其他媒体甚至不同类别的媒体中。在这一转换过程中，内容基本不变，变的是基于媒体的表达方式。 　　（三）呈现方式的连续性与链接化 　　媒介融合时代，内容产品生产呈现出柔性化特点。“内容产品的柔性化生产是指媒体在提供基本产品的基础上，根据受众的需求提供多元化的增值产品和服务。”[4]也就是说，独立的报道已经不能满足受众的信息需求，对于一个单一事件，“断层式”的报道已不合时宜，受众希望获取“链式”信息，即追溯来源，关注发展，纵式深入；寻找同类，横向比较。这一形式以往往只在深度报道中出现，但纵横交错的信息群已越来越多地出现在消息中。比如重庆摔婴事件，除事件本身外，受众更希望进行纵向与横向的信息探求。因此，各类媒体追溯背景、更新进展使信息纵向深入；与国内外相似案例横向比较，找出根源，使信息呈横向对比态势。“链接化、连续性报道”是媒介融合时代新闻报道的主要呈现方式。 　　（四）报道结构的简单化与戏剧化 　　媒介融合时代，快节奏的生活和媒介选择面的增多使得“信息快餐”成为一道的风景线。人们追求视觉效应的欲望日益强烈，进行完整的文本阅听越来越少。这对新闻报道结构产生了极大的影响，比如报纸，标题和图片显得日益重要，“倒金字塔”结构因阅读便捷依旧大行其道，但这一结构也在与时俱进，具有冲击力的开头方式逐渐替代了平淡的概述性导语，这在社会新闻板块特别明显。总体而言，戏剧化与简单化的结构更能适应数字时代的便捷与视觉需要。 　　二、与时俱进的新闻写作教学策略 　　为适应媒介融合时代内容生产的变化，新闻写作课程在教学上也应做出相应调整。具体而言，应在以下四个方面做出变化： 　　（一）新闻敏感：培养从平凡中挖掘不平凡的能力 　　新闻敏感是指记者敏锐地发现新闻线索的能力，是新闻写作课程的教学内容之一。媒介融合时代，新闻报道的大众化、分众化特点对新闻敏感有了更高层面的要求，“生活、新鲜、启示”是当前新闻报道的三个关键词。这就要求教师在新闻敏感方面把“新闻角度”作为教学重点。新闻角度是新闻采写者在发现、挖掘和表现新闻事实时的着眼点和侧重点，构成事物的各个因素和各个侧面，都是新闻报道可以选择的角度。媒介融合时代，新闻价值中接近性与趣味性