七年级历史阅读能力培养之我见.docVIP

2014年宜宾市中学历史 教育教学研究优秀论文评选 题 目： 《七年级历史阅读能力培养之我见》 作 者： 徐 秀 其 刘 春 霞 单 位： 宜宾市筠连县 筠连县第三中学 联系电话： 内容提要：历史知识是人类社会生产生活经验和人类智慧在历史活动过程中的结晶。英国哲学家培根说：“历史使人智慧。”历史教育在培养人文素养方面有独特功能，发挥这一功能必须将《历史课程标准》（2011年版）所规定的三维目标有机融合，落实在历史教学过程之中。促进学生形成符合时代精神的情感、态度、价值观，从而让学生在将来的社会生活中能做出符合历史时代精神的行为选择和取舍，这是历史教育的归宿。兴趣是高效阅读的前提，阅读是培养学生历史思维品质的重要途径和方法。历史阅读能力的培养有助于历史学习三维目标的达成。七年级学生在学习生活中最需要的是人文关怀，历史教师应带头付诸行动。本文就七年级学生历史阅读能力的培养谈谈体会。 七年级历史阅读能力培养之我见 ［内容提要］历史知识是人类社会生产生活经验和人类智慧在历史活动过程中的结晶。英国哲学家培根说：“历史使人智慧。”历史教育在培养人文素养方面有独特功能，发挥这一功能必须将《历史课程标准》（2011年版）所规定的三维目标有机融合，落实在历史教学过程之中。促进学生形成符合时代精神的情感、态度、价值观，从而让学生在将来的社会生活中能做出符合历史时代精神的行为选择和取舍，这是历史教育的归宿。兴趣是高效阅读的前提，阅读是培养学生历史思维品质的重要途径和方法。历史阅读能力的培养有助于历史学习三维目标的达成。七年级学生在学习生活中最需要的是人文关怀，历史教师应带头付诸行动。本文就七年级学生历史阅读能力的培养谈谈体会。 ［关键词］阅读能力 兴趣 历史思维品质 人文关怀 问题意识 最近发展区 古人云：“读书百遍，其义自现。”可见“读”在知识获取中的重要作用。阅读是历史学习的重要方法和途径。 在阅读指导中培养学生的历史兴趣 兴趣是最好的老师，学生历史阅读能力的培养必须建立在学生对历史有浓厚兴趣的基础之上。因此，激发学生阅读历史的兴趣就成了首要的任。 1、以问题为中心，激发学生阅读的兴趣。下面就以学生学习七年级下第十五课《明朝君权的加强》为例加以说明，阅读前教师设计三组问题，如下： 第一组，（要求全体学生在独立通读教材后，完成下列填空：） A 明朝的建立：①背景：元朝末年政治＿＿＿＿,发生了大规模的＿＿＿＿＿＿； ②建立时间：＿＿＿＿，建立者＿＿＿＿＿，都城＿＿＿＿＿。 B 明太祖加强君主权力的措施：A 政治上，改革行政机构：①在地方上：废＿＿，设＿ ②在中央，废除＿＿＿，权分六部；设置特务机构＿＿＿＿＿，职责是＿＿＿＿＿＿＿，特点是＿＿＿＿＿＿； B 在＿＿＿＿方面，实行“八股取士”； C 明太祖死后，继位的皇帝是＿＿＿，与他争夺皇位的人是＿＿＿＿，历史上把这场争夺皇位的斗争称作＿＿＿＿＿＿，这与唐朝＿＿＿＿（事件）性质相同。 D 朱棣取胜称帝，他就是＿＿＿（皇帝），他采取了三项措施加强统治，一是迁都＿＿＿，时间＿＿；二是继续削藩；三是增设特务机构＿＿＿，标志着封建君主专制的权力进一步加强。 第二组，（要求根据问题，再读教材，然后分组进行讨论，解答问题：） A 行省制度在哪一朝代开始实行？明太祖废行省，设三司如何体现君权的强化？ B 明太祖废丞相后实现了什么目的？带来了什么新问题？他是如何解决的？ C 特务机构的设置侵犯了臣民的哪些权力？对此你有何感想？ D 科举制诞生、完善、废除分别在什么朝代？明朝“八股取士”的含义是什么？这对中国思想文化的发展有何危害？ 第三组，（分组讨论，确定发言人，交流探究问题：） A 明朝君臣信用指数大为下降，请列举为巩固统治而采取的相关措施。这些措施说明了中国封建制度出现了怎样的变化趋势？ B 请列举秦汉、隋唐、宋元、明清四个时期君主专制制度创立、变化的史实，总结这一政治制度变化的趋势。 阅读指导说明： 以问题为中心，为学生指明了阅读的任务和方向，逐步培养学生历史阅读的问题意识。首先，问题的出示要采用多种形式，如利用多媒体展示文字、图片、视频材料等，引发学生的兴趣；其次，在阅读后的讨论交流发言中，教师要尽量给每一类不同学习水平的学生一次展示他们学习热情、兴趣、能力的机会；再次，教师要适时地运用鼓励的眼神、体态、或口头语言等方式积极评价学生的发言。这样，学生的历史阅读兴趣