2016省中考趋势讲座.ppt

2016中考语文命题趋势及对策 扬州市广陵区教研室 王伟 语文考查的基本内容 积累及运用（含“规范”） 阅读理解（古诗文阅读和现代文阅读） 写作（记叙文+实用文） 考查的基本原则 科学性：绝不能有专业或非专业错误 语文性：导向性、语文味 梯度性：基础性、甄别性 语基考查 主要考点：依据《课程标准》，主要细化为字音、字形、字意，词语、句子、修辞、标点、诗词背诵、文学知识等； 值得关注：语法规范（句子主干、语段逻辑等） 在语法教学缺位的前提下，学生语言运用的不规范。比如：辞不达意，病句多，标点符号运用意识淡薄；分不清主谓宾定状补，不知道单复句，不会利用语法知识对长句进行成分分析，不懂得段落内、段落间的逻辑关系，文本阅读难以深入。等等。 过分强调“语感”，忽视了“语理”。 因学生在语言发展潮流中的迷失造成的种种语言运用不规范的现象。比如网络语言的运用，冯骥才说：“网络语言给我们的民族语言带来了冲击，甚至造成了一定的‘烧伤度’。” 一些不规范、不健康的“网语”的泛滥，不仅给老师的教学带来干扰，而且对孩子的语言学习、道德养成产生极大的负面影响。 语用考查 积累是“知”，运用是“识”。要在生活实践中运用语言，而且是“得体”地运用语言，这就得调动我们的知识积累、生活积累、认知（思维）能力，经过分析、判断、整合以后，把自己的想法用规范得体的语言表达出来。 “运用”类题目通常会联系生活，就名著阅读、口语交际、地方文化、社会热点话题等因素展开，要求考生在“思维”和“表达”两个层面思考答题，题型灵活，视野开阔，一般属于中高档难度，具有一定区分度。 琳达拿一副对联“好读书不好读书，好读书不好读书”向你请教，请你根据下面的情境回答。（3分） 她说：“你好！我不明白这副对联的意思，你能为我解释一下吗？” 你说：“ ▲ ” 示例一：你好！这副对联的意思是年轻的时候可以好好读书，却不爱好读书；等到了爱好读书的时候，却没时间、没精力好好读书了。这样解释，你明白了吗？（得3分） 示例二：你好！真不好意思，我很想帮你解释，但是我也不会。我们一起去请教别人，好吗？（得2分） 示例三：对不起，我也不懂（得1分）。 示例四：我也不懂，你去问别人吧（得0分）。 评分要点及说明：说话得体，1分；语言简明，1分；对联解读，1分。 对对联的解读只是考查的目的之一，不能因为考生不理解对联的内涵，就全盘否定，表达得体、语言简明，同样是考查的目的。 下面是三则毕业留言，请你选择一则留言简要评析。 ①“桃花潭水深千尺，不及好友送我情”，祝我们的友谊地久天长！ ②生活中，你是我的良朋好友；学习上，你是我的竞争对手。有你一路陪伴，真好！ ③愿你上好学校！找好工作！！嫁好老公！！！ 这道题的表述形式很能激发考生的表达欲望，即将分别的初三学生为了给其他同学留下深刻的印象，在留言簿短短的一两行字上费尽心思，既要情真意切，又求表达新颖。命题者给出的三则留言中，前两则无论是化用诗词、巧用对比的表述形式，还是真挚健康的情感表达，都给考生留下了很大的语言“评析”空间，后一则又对考生施以正确的价值引导。题目的形式和内涵，都洋溢着语文的味道。 一切语言实践都离不开社会活动，以“活动”为载体考查学生的语用能力无可非议。关键是，不能为形式而形式，语用题与“活动”联姻，应该以语言文字为媒，理解语言、运用语言，考题的形式和内容才能“形神兼备”。 语用题考查方向：“活”、“真”、“用”。 教学中，要适当引导学生关注生活热点，尽量给学生锻炼的机会，并就语言表达提出要求，避免死读书。 古诗文考查 考查依据 “评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的知识不作为考试内容。” ——《语文课程标准·评价建议·古诗文阅读》 诗歌考查 “作诗不过情景二端”，题型再变，归纳起来一句话：诗人是如何借用形象巧妙表达情感的。 形象+情感+技法 （15年南通）（1）请发挥想像，用生动形象的语言描述诗歌前两句展现的画面。（2）有人认为本诗末句中“送”字用得最为精妙，请说说 “妙”在何处。 （15年淮安）（1）“乾坤日夜浮”一句中的“浮”字，表现了洞庭湖什么特点?（2）阅读全诗，概括“凭轩涕泗流”一句蕴含了哪些情感。 （15年扬州）⑴这首诗前两句在看似平淡的叙述中流露出什么感情？ ⑵从情景交融的角度，分析这首诗最后一句的妙处。 品味精彩语言：主要从关键词语入手，体会诗歌语言的生动性、形象性； 赏析艺术形象：通过人物形象、景物形象赏析诗歌意蕴； 领会诗歌主旨：理解古诗词的思想内容，把握作品的情感态度； 赏析艺术手法：常见的表现手法和修辞手法。 建议 要“背”，但不能盲目地