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三好学生班主任评语 　　xx同学作为本班的女生委员，严格要求自己，积极进取，在老师和同学的鼓舞帮助下，在学习、思想、工作等各方面均取得了较为优异的成绩。 　　一. 思想方面 　　开学不久，她就积极的向党组织靠拢，投递了入党申请书，大二下学期，完成了党课的学习，在思想政治上找出自己的不足之处，不断学习，使自己的步伐更靠拢我们的党组织。树立正确的人生观、道德观，坚持党的基本路线，认真学习马列主义，关注时政热点。 　　二.学习方面 　　在这三年的时光里，她专业突出，上课时积极与老师交流，有问题及时反馈。学习勤奋刻苦，讲究效率。”一份耕耘，一份收获”。大一的时候成绩就非常优秀，专业也特别突出，经常演出。大二学期，荣获学校一等奖学金。她在自己的努力下得到了成果。 　　三.工作方面 　　刚入校，她就参加系里组织的活动，后来被选为班里的女生委员。 她一直严格要求自己，在工作中不断地提高自己，完善自己。积极为同学们服务，主动关心帮助同学，与同学保持良好的关系。 　　四、活动方面 　　经常参加学校的演出活动，同时还经常去外面参加比赛，也都荣获大奖。还积极参加班级野外烧烤活动，增进了与同学间的交流。 她的社会实践活动也非常丰富。在暑假期间里，在外打工，同时使自己得到了锻炼。 　　五.生活方面 　　她时刻保持着乐观的心态，迎接生活中每一次的挑战。平时和同学相处融洽，也乐于助人，使她的生活更加丰富有趣。 　　她在各方面的表现都在进步，特此推荐xx为“三好学生标兵”! 引用论文注释和参考文献格式 　　注释和参考文献格式[1] 　　2.1注释 Citations 　　2.1.1夹注 In-text Citations 　　转述、阐释、总结他人主要观点、引用某些引文或所依据的文献无须详细注释者，以夹注的形式随文在括号内注明。夹注与“参考文献”结合，形成一种方便、快捷说明引用出处的注释形式。夹注的构成形式有以下几种情况： 　　1)来自英语文章、专著的直接引语，作者姓名在文中已经出现： 　　格式：出版年份：页码 　　例： Rees said, “As key aspects of …in the process” (1986:241), … 　　2 ) 来自英语文章、专著的直接引语，作者姓名在文中没有出现： 　　格式：作者姓名，出版年份：页码 　　例： The underlying assumption is that language is “bound up with culture in multiple and complex ways”(Elli, 1968: 3). 　　3 ) 来自英语文章、专著的间接引语，作者姓名在文中已经出现： 　　格式：出版年份：引文页码 　　例：According to Alun Rees (1986:234)〔夹注直接放在被引者后面〕, the writers focus on the unique contribution that each individual learner brings to the learning situation. 　　According to Alun Rees，the writers focus on the unique contribution that each individual learner brings to the learning situation (1986:234). 出版年份：引文页码〔夹注也可以位于引语的最后〕 　　4 ) 来自英语文章、专著的间接引语，作者姓名在文中没有提到： 　　格式：作者姓名 出版年份：引文页码 　　例：It may be true that in the appreciation of medieval art the attitude of the observer is of primary importance (Robertson, 1987: 136). 　　5)来自汉语文章、专著，间接引用，作者姓名在文中已经出现[2]： 　　格式：作者姓名拼音+夹注(出版年份：引文页码) 　　例：Wang Datong (2002：111, 2005：191) believed that…; 　　6)来自汉语的文章、专著，间接引用，作者姓名在文中没有出现： 　　格式：作者姓名拼音，出版年份：引文页码 　　例：It has been found that these learners confuse the uses of passives and unaccusatives in their interlanguage (Wilson, 2005：211;Zhang Shan, 2003:19) 　　7)引自互联网文献 　　引