社会历史的主体说课稿.pptVIP

* 说课题目 《社会历史的主体》 ? 说课流程 一、教材分析 二、学情分析 三、目标分析 四、教学模式 五、教法学法 六、教学设计 七、板书设计 一 教材分析 教材的地位与作用 教材内容 说教材 一 教材分析 1.教材地位与作用：《社会历史的主体》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《生活与哲学》第4单元第11课的第2框的内容。?本节课的这部分内容，是在第一框学生们能够正确?认识社会发展规律的基础上展开的 2.教材内容分析： 通过学习使学生们理解人民群众是社会历史的创造者，是社会历史的主体。运用人民群众是历史创造者的观点，分析社会历史的发展。通过学习本课内容，有助于学生树立正确的认识人民的主体地位，并为下一课打下基础。 ? 说课流程 三、目标分析 四、教学模式 五、教法学法 六、教学设计 七、板书设计 一、教材分析 二、学情分析 二 学情分析 高二学生思维普遍活跃，具备一定的阅读能力、理解能力、信息搜集能力和分析能力，具备一定的信息技术、应用技术，因此他们能够自主获取信息资料，能做好比较充分的课前准备。但是，由于学生们生活阅历较少，缺乏必要的社会参与和生活体验，对社会现实的认识可能会有一定的偏差和误区。哲学知识又相对有些抽象，学生的认知能力有限，因此，本课中通过案例探究活动，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，也有利于调动学生学习和参与政治生活的热情。 ? 说课流程 四、教学模式 五、教法学法 六、教学设计 七、板书设计 一、教材分析 二、学情分析 三、目标分析 目标 分析 情感态度价值观 坚定群众立场，坚持群众路线，培养学生尊重劳动、热爱人民的情感。 三 目标分析 理解人民群众是历史的创造者，全面把握群众观点和群众路线的基本内容、要求、意义等。 确立依据：根据新课标要求我确定了以下的教学目标。 过程与方法 知识与技能 正确认识英雄与人民群众的关系，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。? 教材分析 学情分析 目标分析 教学模式 板书设计 群众观点和群众路线。 教学重点和难点在于如何使学生理解人民群众是历史的创造者，人民群众通过实践创造社会物质和精神财富，人民群众的主体作用在理解上需要学生拥有较强的抽象思维能力，并且正确理解以上知识点对下一阶段的学习以及树立学生正确主体意识也很重要，因此我把它作为本框的重点和难点。 学习难点 确立依据 人民群众是历史的创造者。 学习重点 教法学法 教学设计 ? 说课流程 五、教法学法 六、教学设计 七、板书设计 一、教材分析 二、学情分析 三、目标分析 四、教学模式 四 教学模式 自学指导 探究式模式 合作探究 互评反馈 当堂达标 学生 实际 情况 自主 合作 探究 设计意图：改变单纯接受式的学习方式，建立旨在充分调动、发挥学生主动性的学习方式，体现学生主体地位。 ? 说课流程 六、教学设计 七、板书设计 一、教材分析 二、学情分析 三、目标分析 四、教学模式 五、教法学法 合作探究法 交流预习-互助探究-分层提高-总结归纳-巩固反馈 多媒体辅助法 体验-理解-应用 学案导学法 学案导学-问题引导-巩固提升 教材分析 学情分析 教法 学法 教学模式 板书设计 目标分析 教学设计 教法 设计意图： 利用多媒体出示景观图，从激发学生求知欲和探究意识出发，通过学案导学，围绕重点难点，设计一些环环相扣、层层深入的问题，启发、引导学生思考探究。 学法 小组合作法 自主学习法 成果展示法 设计意图： 体现学生主体地位，使学生从”我学会”变为“我要学”。 ? 说课流程 七、板书设计 一、教材分析 二、学情分析 三、目标分析 四、教学模式 五、教法学法 六、教学设计 导入新课 8min 7min 8min 3min 10min 1min 1min 自主学习 当堂记忆 合作探究 展示点评 知识总结 课堂小结 上课ing ——说教法 教材分析 学情分析 教学设计 教学模式 板书设计 目标分析 教法学法 当堂检测 7min 学习新课 导入新课 六 教学设计 拿破仑在横跨阿尔卑斯山的时候说过，我比阿尔卑斯山还要高。（ppt图片）同学们想一想没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩么？ 设计意图： 让学生初步懂得人民群众是历史的创造者。 导入新课 学习新课 四 教学设计 任务二 企业的含义 企业的作用 企业所有制类型 企业的组织形式 第一步：学生作调查汇报 第二步：案例分析，展示格力电器上市案例。 探究问题 任务一 导入新课 学习新课 四 过程分析 沙俄时代某思