《找最大公因数》说课.pptVIP

《找最大公因数》说课 说课教师 顾宇 说课概要 一、说教材 二、说教法和说学法 三、说教学过程 四、说设计特点 五、说教学反思 一、依据课标说教材 《课程标准》对本课教材作了以下要求： 1.了解公因数和最大公因数的意义； 2.能找出两个自然数的公因数和最大公因数。 （一）教学目标 1.在生活情境中，通过观察、比较、操作等数学活动，理解公因数和最大公因数的意义，学会用“找”的方法求公因数与最大公因数。(通过过程目标的达成，实现知识目标) 2.通过合作、交流、探索等方法，培养学生语言表达的能力和数学的思维能力，渗透集合思想。（通过方法目标的落实，促成能力目标） 3.让学生在活动中，获得成功的体验，感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学兴趣。（使情感目标与价值目标相融） （二）教学重点 理解公因数和最大公因数的意义 （三）教学难点 学会用“找”的方法求公因数与最大公因数。 二、以学定教说方法 1、我针对教学重点，从教学实际需要出发，做到分层递进，由扶到放，让学生自主探索，获取知识。 2、针对教学难点，我主要遵循三条原则：直观性原则、启发性原则和循序渐进原则。整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。 3、在学法上我采取让学生用自主质疑、动手操作、合作交流的学习方法。 三、基于活动定过程 (一)、第一个环节是“激发兴趣、导入新课” 新课伊始，用游戏引入，意在激发学生的学习兴趣，回顾旧知，同时也为新知识的学习做好铺垫。 (二)、第二个环节是“激发矛盾、合作探究 ” （三）第三个环节是“巩固练习、体验成功” 《新课程标准》要求巩固练习要体现层次性和科学性原则。 1、 首先是基础性练习 2、其次是发展性练习。 3、最后是提高练习。 练习的设计从认识到理解，再到拓展应用，逐层加深，意在扎实学生的基础知识，又培养学生解决问题的能力。 （四）第四个环节是“简明板书、理清思路” 四、设计特点： 1.利用矛盾冲突，创造快乐课堂 2.挖掘资源，变静态教材为动态场景 3.注重学生的主体性，让学生成为课堂的主人 4.注重学习体验，让课堂焕发生命力 五、教学反思：