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历史教学中良好的师生关系的建立 　　摘 要：良好的师生关系是教育的基础，没有师生间情感交流的教育，就是“填鸭式”的机械灌输。只有在情感充分交流基础上的教育，才会取得事半功倍的效果。良好的师生关系，可以在教育教学中达到师生共鸣，充分的调动课堂气氛，活跃学生的思维，所教所学就会变得轻松自如。在多年的实践教学中，我以我自身的体会感受到“良好的师生关系”在教育教学中的重要性，舍得付出，用心付出，与学生建立深厚的情感纽带，让我走进了学生的心灵，真正成为了孩子的良师益友。 　　关键词：情感交流；师生关系；历史教学 　　《2011历史新课标（义务教育阶段）》指出：“在历史教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，发扬教学民主，当好学生历史活动的组织者、引导者、合作者。”因此，建立良好的师生关系是历史教师教育教学活动中非常重要的一个方面。良好的师生关系是学生个性发展的重要条件，也是促进教学活动成功的因素之一。建立良好的师生关系，依靠师生间的交流沟通，更需要教师对学生的博爱和谦虚。它是一种教育理念，也是教师的教育技能。 　　一、热爱学生，严格要求 　　爱是教育的灵魂，是教育的原动力，是照亮学生心灵的点点灯光。 　　在历史教学过程中要实现师生间的情感共鸣、建立良好的师生关系，教师就应当自觉树立高度的工作责任心和社会责任感，对学生怀有真挚的爱，以平等、公正、真诚的态度对待学生。实际上，热爱学生本身就是教师的一种教育手段。学生体会到老师的温暖之情，内心必然受到鼓舞，其上进心必然更强烈。良好的师生关系，能产生良好的心理效应，学生就会自觉按老师的要求去做，从而形成一种求学上进的热情。 　　严格要求学生也是一门学问。随心所欲、严格无边不仅不会对学生的成长、进步起到有利的作用，弄不好还会使学生逆反心理膨胀，产生对教师的抵触情绪，激化师生间的矛盾，降低教育效果。严格要求不是制定一些条条框框，强制学生遵守，而是把严谨的态度，严密的思维，严格的训练，贯穿于每一堂课中，贯穿于数学教学活动的每一个环节中。严格要求也要讲求科学性。有这样几点体会：一是严而有理。二是严而有度。三是严而有方。四是严而有恒。五是严不僵。 　　二、尊重学生，平等信任 　　人本心理学大师马斯洛认为，希望受到尊重是人的基本需求。如何在历史教学中才能真正地尊重学生？实践说明： 　　第一，要平等友好地对待学生。师生之间的相互平等是历史教育教学活动的基础和出发点。教师与学生只有在平等的基础上，才能彼此敞开心扉，进行真正的对话和沟通，从而相互理解，建立良好的互动关系。教师应平等对待学生，不能以高高在上态度、家长式的作风对学生发号施令。 　　第二，要尊重学生的个性。 　　班级的学生来自不同的家庭，他们的遗传素质，家教背景，心理素质，认知水平，行为习惯各不相同。一沙一世界，一花一芬芳。每个心灵世界都有奇异的魅力。教师不能根据个人的好恶对学生分亲疏远近。尤其是要把学生的个性与缺点区别开来。我们在纠正学生的错误，帮助学生克服缺点的同时，千万不能抹杀学生的个性，学校应该是百花盛开的地方。学生的差异不仅是教育的起点，也是教育最终的目标。 　　第三，要由衷地信任学生。 　　信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。无端猜测是对学生不尊重的表现。事实上，教师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。因此，信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段。同样，信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。 　　第四、要信任尊重每一位学生。 　　后进生是哪个学校都有的，他们常常做一些让人失望的事。但是，后进学生更需要教师给予他们纯真的爱。他们渴望得到同学的尊重，更渴望得到老师的重视和信任。他们对外界的反映和评价常抱有一种戒备和警惕的心理。教师善意的一语一笑，都能产生极佳的心理效应。对于这些学生，教师要用爱唤醒爱，用尊重建构互相尊重，用信任重树诚信。用心灵温暖心灵。反之，一旦他们发现有人轻视自己或不尊重自己时，马上就会产生“敌意”，产生“破罐子破摔”的想法。甚至会厌学、弃学、辍学。 　　三、互相交流，教学相长 　　从教育教学中师生交流的内容看，既有知识或理性的交流，又有情感或感性的交流，既有品德风范的交流，又有性格或个性的交流。从交流的媒介看，既有借助语言的交流，又有借助直观教具的交流，既有行为动作的交流，又有习惯、仪表、气质和神态的交流。从交流的形式看，既有有意交流，如上课、改作业、谈话、家访、课外活动的组织，又有无意交流，如日常观察、言谈、举止和印象等。这种交流在师生之间形成了一种错综复杂、密集不断、信息量极大的动态系统。师生就是在这种丰富多彩的交流交际之中，获得有效信息，协调自己的行为，使“教”