学前儿童语言教育(高教版PPT)第四章.ppt

第四章 幼儿园语言教育活动与其他教育活动的交叉与融合 第四章 幼儿园语言教育活动与其他教育活动的交叉与融合 第一节 幼儿园语言教育活动与其它领域教育活动的交叉与融合概述 第二节 幼儿园语言教育活动与日常生活活动的交叉与融合 第三节 幼儿园语言教育活动与游戏活动的交叉与融合 第四节 幼儿园语言教育活动与环境的交叉与融合 第五节 幼儿园语言教育活动与家庭、社区的交叉与融合 第一节 幼儿园语言教育活动与其他领域教育活动的交叉与融合概述 一、语言教育与其他领域教育活动的关系 （一）提供了语言活动的素材 （二）为幼儿语言表达和语言交际创设机会 （三）帮助幼儿理解语言的符号特性 二、语言教育活动与其他领域教育活动的交叉与融合 （一）语言教育活动与数学领域教育活动的交叉与融合 教师的语言 幼儿的语言 教师应该怎样恰到好处地渗透语言教育: 1.教学语言的生动形象、简洁明确。 2.数学操作、游戏活动中的讨论和讲述 3.提供有利于幼儿创造性运用语言的机会。 案例分析：《分礼物》 （二）语言教育活动与音乐领域活动的交叉与融合 1.有意 2.有趣 3.有机 案例分析：《小松鼠采松果》 （三）语言教育活动与美术领域活动的交叉与融合 1.选材设计 2.观察讨论 3.创作表现 4.展示交流 案例分析：《划船》 （四）语言教育活动与社会领域活动的交叉与融合 1.设置多重社会活动目标 2.根据社会活动的环节随机渗透 3.对社会活动的评价内容要主次分明，避免片面追求“语言教育” 案例分析：《小羊和狼》 （五） 语言教育活动与体育教育活动的交叉与融合 听规则、讲做法 案例分析：《小兔玩圈》 三、其他领域教育活动中进行语言教育须注意的问题 （一）通过计划——操作——回忆的活动程序为幼儿提供交流的机会 （二）要避免语言教育的“喧宾夺主”，影响其他领域教育目标的实现 （三）鼓励幼儿同伴之间的合作与交流 （四）为幼儿提供规范的言语示范，鼓励幼儿积极表达 第二节 幼儿园语言教育活动与日常生活活动的交叉与融合 一、通过日常交往了解幼儿语言发展的现状 1.善于捕捉与幼儿个别交流的机会 2.善于把握幼儿的语言发展水平 二、通过日常交往规范幼儿的语言 教师在一日活动中的各个环节都要注意自己的用语规范、得体问题，为幼儿提供正确的语言示范 培养幼儿良好的语言习惯 1.从准确性上规范幼儿的语言“输出” 2.从完整性上规范幼儿的语言“输出” 3.从文明得体上规范幼儿的语言“输出”，养成使用礼貌用语的习惯 三、执行生活常规提高幼儿语言理解能力 成人通过语言指令来组织儿童的日常生活，最初应把这些指令与相应的行动结合起来 第三节 幼儿园语言教育活动与游戏活动的交叉与融合 一、以游戏经验化来充实语言素材 （一）注重游戏过程中的随机指导 （二）重视游戏结束后的交流 二、以启发性引导来培养创造性思维 教师具有启发性的引导更能激发幼儿的创造性思维，锻炼表述能力。 思维的发展水平决定游戏的发展水平。 三、以自主性活动来加强语言交往技能 陈鹤琴先生：“儿童以游戏为生活，儿童生来好玩，所以我们应当给儿童充分机会，使他得到完美游戏的生活。” 在游戏中，教师要充分发挥幼儿主体地位的作用 四、以语言活动游戏化来激发语言兴趣 语言活动游戏化就是根据幼儿语言教育目标和内容选择和编制游戏 目的在于提高幼儿学习兴趣，集中注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动，实现训练幼儿正确发音、丰富词汇和学习句式的目标。 第四节 幼儿园语言教育活动与环境的交叉与融合 一、重视语言环境创设，让幼儿有话敢说、想说、会说 （一）让幼儿参与环境创设，让幼儿有话想说 孩子对自己参与布置的环境有一种特殊的感受 幼儿充满了新鲜感，伴有强烈的表达愿望。 （二）创设平等、宽松的语言交流氛围，让幼儿有话敢说　 宽松、和谐的人际氛围是幼儿尝试语言活动的必备条件 首先，始终做到每天和每个幼儿交流。 其次，不要轻易打断幼儿的谈话。 （三）让周围熟悉的环境与幼儿产生对话，让幼儿有机会说。 利用融动画、声音、文字为一体的现代化教学媒体，给孩子展示富有童真、童趣的情景 （四）利用室内外环境，让幼儿有话会说 首先，大自然和大社会纳入语言环境范围。 其次，也可在区角活动中创设语言角。 再次，将有计划的语言教学与随机的语言教育、室内与室外语言环境结合起来。 二、挖掘园内外环境资源，开展语言教育活动 1.自我认识及日常生活经验 2.社会信息 3.科技发展信息 第五节 幼儿园语言教育活动与家庭、社区的交叉与融合 一、幼儿园语言教育活动与家庭的交叉与融合 （一）通过教师和家长的相互沟通，获得关于幼儿语言能力发展的信息。 口头交谈 文本形式 座谈会、讨论会 家长与教师进行沟通 （二）围绕相关学习主题，实现