地理核心素养 哲学理论.pptVIP

关键能力之二：综合分析（思维）、比较地理特征与差异 地理综合：将地球表层或其一定地域作为统一整体，综合研究其组成要素及其空间结构和演变过程。 找出地理要素的显著征象和标志，然后把这些显著征象和标志综合起来，就是区域特征。 寻找地理要素的显著征象和标志的过程就是分析的过程。 综合包括要素综合、时空综合、地方综合。 推荐一种综合思维的“路数” 在特定的空间内充填了哪些地理要素？ 这些地理要素是如何配置和组织的？ 这种配置与组合方式对区域整体特征产生了怎样的影响？ 高考试题对“综合思维”的考查 古乡沟位于青藏高原东南部，上游地区有6条冰川，沟谷有厚度达300多米的堆积物。中游河谷狭窄。冰川末端深入森林带。每年夏秋季常有冰川泥石流暴发，其破坏力在世界上是罕见的。分析古乡沟夏秋季节冰川泥石流破坏力巨大的原因。 高考试题对综合思维的考查 阅读图文材料，完成下列要求。（22分）某科考队8月考察堪察加半岛，考察中发现，勘察加半岛北部发育苔原，南部生长森林；东西向气候区域差异显著；大型植食性和肉食性野生动物数量较少，但冬眠杂食性且善捕鱼的熊的数量较多；大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上，成为熊的重要食物。图6示意勘察加半岛的地形。  分析勘察加半岛大型植食性和肉食性野生动物数量较少的原因。（10分） 引 子 核心素养被定义为学科的必备品格与关键能力。 地理学科特质的关键能力是什么？ 从地理学科所具有的塑造学生特殊思维品格、思辨能力和创造素质的独特价值中去把握。 从空间看待一切是地理学的根本思想方法 地理学都从空间“看”什么？ 地理学怎样“看”空间？ 地理学从空间“看”什么 它在哪里？ 它是什么样子的？ 它为什么在那里？ 它是什么时候发生的？ 它产生了什么作用？ 怎样使它有利于自然环境和人类？ 由六大地理问题衍生出的核心概念 地理教育国际宪章： 位置和分布 地方 人与环境的关系 空间的相互作用 区域 位置和分布——识别位置关系 地方——认识自然和人文特征 人与环境的关系——认识人类一方面受到自然环境的影响，一方面又在改变周围环境 。 空间的相互作用——认识因资源分布不均，人类现时通过物资和信息交流以及人口迁移等方式产生的合作行为。 区域——认识人们如何通过组织区域实现对地球表层复杂性的认识。 地理学如何看空间？ 将世界组织为区域加以认识 通过改变分析的空间尺度加以认识 从要素、时空、地方综合的视角加以认识 从人与地相互关系的角度加以认识 从动态的视角加以认识 利用地图进行空间表征 …… 案例——从对新疆的认识看地理学科思维的独特性 首先谈谈您对新疆的认识 地理学视角下的新疆自然环境特征 认识新疆的路径总结 问题：从案例看，包含地理学科核心素养是什么？ 把新疆放到大的区域背景下加以认识 据此图推测新疆的自然地理特征。 这时，是把新疆视作一个整体的。 新疆地形的显著“征象和标志” 读图中的整体扫描与局部聚焦 微观一些的论述 法国地理学者马东尼提出地理研究的原则，包括： 分布的原则：即地理研究的现象，应能在地表找寻其分布。 调合的原则：地理现象非孤立的，必须明了其与整个空间的调和与配合。 互关的原则：此现象与其它现象间之相互关系，必须找寻。 因果的原则：即现象之因素。 演变的原则：即现象的动态过程。 重新发现地理学的论述 地理学视角激发了这样的问题：为什么某种现象只发现在某些地方而为他处所无？为什么同一地方发生的现象相互影响？在一种地理尺度上起作用的过程如何影响他种尺度上的过程？区位对影响（或避免）政治、社会、经济或边界变动的努力有什么重要性？ 具体任务 描述、分析与评价地理位置（区位） 观察、概括、表征空间格局 综合分析、概括地理特征与比较区域差异 描述、分析、归纳空间动态过程及其规律 说明、分析、推理、评估地理联系（含空间的相互作用、因果关系、区际联系、人地关系）及其影响 需要的技能 利用以文字、数据和符号等形式表达的资料，如课文、图片、图表、表格、图解和地图等; ?练习怎样进行实地考察、绘制地图，进行访问、理解一二手资料和运用统计数据; 提出问题和困难、收集和组织信息、处理资料、分析资料、评估资料、发展通则、作出判断、作出决定、解决难题。 在地图上认识和解决问题 地理学家是一群在地图上工作的人，或者说离不开地图的人。何谓地理问题？就是最好在地图上来讨论的问题。——单之蔷语 当学生学习地理的时候，他们也应当是在地图上学习的人，也是离不开地图的人。 关键能力之一：辨识空间位置关系、空间格局 学习地理，受到地理学的熏陶，有助于学生形成对地球表层各种事物的空间位置关系、空间格局的敏锐性。 更进一步： 由位置分析地理特征与差异 由空间格局的现实状态分析影响因素、条件 地理位置的重要性 认识人和地方的位置是理解本地、区域、国家和全球的相