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论文amp;quot;数学amp;quot;演绎精彩人生——我对小学数学教学的感悟 篇一：贴近学生生活 演绎学生精彩人生论文 贴近学生生活 演绎学生精彩人生 品德与社会课程标准的总体目标是：“品德与社会课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好地行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”教育家夸美纽斯说过，教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。在思想品德课程中，如何通过课堂教学，为小学生开辟一条通向生活的道路，使他们在生活、学习的内在联系中获得身心素质的整体发展呢？笔者在以下几个方面进行课堂尝试，收到了较好的效果。 一、体验课程，提高道德素质 情感体验是学生对教学情境中有道德意义的各种事物的内心评价感受。这种体验经常与学生的道德观念相联系。当学生运用初步形成的或已经掌握的道德认识去评价自己或他人的行为举止时，就会形成一种自觉的、概括的、稳定的情感体验，经过多次证明这种体验、认识是正确的，才能将其内化为观念或形成态度，指导学生的道德行为，提高道德素质。在学习《家人的爱》一课时，我在课前让学生搜集一些家人和自己的照片，准备一个发生在家中的难忘的故事。上课时，我又请来一些有代表性的家长。首先开展“换爸爸，换妈妈，换孩子”角色互换的游戏，从中发现爸爸、妈妈换的准、换得快。接着让爸爸、妈妈与孩子互讲对方的爱好，也发现父母知道的较多、较准。为什么呢？请学生现场采访爸爸、妈妈，得出结论：父母对我们更了解。接着让学生讲照片中的故事，让爸爸妈妈 篇二：小学数学教学论文10篇 第一篇一、精心创设有效的教学情境，让学生主动参与教学1、情境的内容和形式必须结合学生的生活经验与年龄特征教学情境的形式多种多样，主要有：问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境。根据少年儿童身心发展规律，结合学生的生活实际，低、中年级的学生通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设，高年级的学生，创设有助于学生自主学习、合作交流的问题，用数学本身的魅力去感染学生、吸引学生、教育学生。2、情境创设必须有趣味性情境创设有没有趣味是上课的关键所在。例如讲授分数的再认识时，展示多媒体设计的猪八戒分西瓜的故事。讲授统计时，设计投球游戏。让学生在趣味思考中学习数学知识。3、创设有效的生活情境，让学生自主探究学生探索知识的积极性、主动性主要诱因源于新奇的问题情境，教师必须创设和生活密切相关的问题情境，让学生从熟悉的生活环境体验数学，逐步养成观察思考的习惯，激发学生对数学知识的求知欲望。正如苏霍姆林斯基所说：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈。贴近生活的问题情境，让学生感受到生活中实实在在有数学，有助于调动学生学习的主观能动性，对培养学生解决实际问题的能力是很有益处的。二、进行有效的师生互动，让学生践行教学活动教师教育学生树立参与意识，引导学生践行教学活动过程。教师教学精心组织，巧妙设计，给学生参与提供有效的活动。诱发学生的想象思维，为学生创造一些思考问题的情境，思考问题的时间，思维活动的空间。让学生表现自己，体验成功的愉悦，享受人生的快乐，教师教学过程中可以开展：说一说、摆一摆、做一做、比一比、量一量、画一画、折一折、叠一叠多问几个为什么？哪位同学还有不同的看法？让全体学生有机会参与教学活动之中。三、开展有效的课堂评价,增强师生之间的教学交流教学实践证明：学生只有体验学习的成功，才能愉悦的学习。教师必须用发展的眼光看待每一位学生，关注每一位学生的成长，激励鼓励每一位有成绩的学生，及时批评教育有错误的学生，让学生感悟成功的幸福，让学生领会落后的羞涩，对未来充满自尊心和自信心。正确的评价可以使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现自我。向未来理想的王国奋进。教师评价学生的语言要准确明了，恰如其分。例如，真诚的言语鼓励评价：很好，很棒，不错，会动脑筋；温馨的体态暗示评价：表现好的孩子可以竖起大拇指，学生回答问题出色的摸摸头进行肯定或安慰。通过有效的评价，激发了学生学习的兴趣，点燃了学生创新思维的欲望，让学生有成功的收获，增进了教师和学生之间的教学交流，提高了课堂效率，提高了教学质量。四、总结综上所述，以学生发展为本是有效的数学课堂教学追求的目标，教师必须搭建适合学生发展的平台，教学中把有效的时间，有效的空间还给学生，让学生有跟多的机会表现自己，践行课堂教学的高质量、高效率，让我们的学生在有效的空间里自由的翱翔，实现自己的理想追求。第二篇一、分层教学分层教学是分组分层教学模式最为重要的一个环节。分层教学主要就是根据学生在不同的小组里，进行不同的教学方式，教师根据实际的教学目标和教学内容，使学生能够掌握相关的学习内容