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本科教育导师制调查研究 　　摘 要 导师制是一项非常优秀的本科生培养制度，本文通过问卷调查，详细研究了导师制存在的必要性及其确定性影响。调查表明，导师制不仅与学生的科研创新有关系（具显著性），而且有着至关重要的关系（具极显著性）。logit回归分析进一步表明，无导师指导时，本科生获得科研成果的概率为0.034，出成果的优势为0.0348；有导师时，获得成果的概率提高到0.444，出成果的优势提高到0.8，两者的优势比OR为22.99，表明导师制的存在，对学生的学习有很大帮助。 　　关键词 导师制 本科教育 调查研究 　　中图分类号：G649.21 文献标识码：A 　　导师制是指导师对学生的学习、品德及生活等方面进行个别指导的一种教导制度，在实行辅导员和班主任制度的同时，聘请那些学术水平较高、教学经验丰富及综合素质较为全面的专业教师担任本科生的指导教师，对学生进行全方位的关心指导，既指导怎样做学问，也指导怎样做人；其实质在于互动开放，整合创新，促进教学质量的提高。 　　近年来，为促进高等教育的改革，培养全面发展的高素质人才，许多高校将导师制与学分制引入本科教育。实施导师制几年来，该项制度对本科生的学习生活产生了很大影响，为了全面总结导师制的实施效果，探究合适的制度与方式，我们对导师制实施以来产生的影响以及程度等进行了研究，以期得到更加明确的结论。 　　1研究方法 　　本文以问卷调查的方式，汇总了四个方面的调查信息，包括基本资料、评价建议、实施现状、实施效果等。调查时，随机抽取涵盖文、理、工科四个院系的某大学学生，发放调查问卷200份，收回有效问卷191份，为保证调查数据的真实性和客观性，调查采用不记名方式，保证这些数据只是用于统计分析研究。在回收的有效问卷中，72人有导师，119人无导师，有科研成果的36人，无科研成果155人。调查问卷经过核实整理后进行编码，统计数据通过软件进行分析。 　　2分析 　　2.1导师制的影响 　　学生有没有专门的导师指导，对其形成科研思维、获得科研成果有很大的关系。表1是学生有无导师对科研成果影响的调查表，为统计方便，将学生有无导师记作X，将学生有无科研成果记作Y。X=0表示没有导师，X=1表示有导师； Y=1表示有成果，Y=0表示无成果。 　　表1：有无导师对比调查 　　要考察学生获得科研成果与有无指导教师的关系，我们首先假定它们之间没有关联，那么，表中的32则对应着有导师有成果，根据拟合优度检验的计算法则，观测值32对应着的理论值应该为13.57（=36?？2/191）。类似的，可分别计算出其余观测值对应的理论值，表1中括号内数据为各观测值进行拟合优度检验对应着的理论数据。 　　假设检验水平为 =0.05，则2?？二维列联表的自由度df=1，因为表中各观测对应的理论值均不小于5，不必进行连续性矫正。计算该表的卡方值，可知x2=49.5，查取对应的上分位数，可知x20.05（1）=3.84，计算表明，在该检验水平下，差异显著。这说明，有无导师制与学生能否出科研成果之间存在着必然的联系，导师制对本科生的科研创新有直接指导作用。 　　进一步考察在检验水平 =0.01时的情形，查表可知，x20.01（1）=6.6349，存在x2x20.01，这说明检验差异极其显著。由此可知：导师制不仅与学生的科研创新有关系，而且有着至关重要的关系。 　　2.2影响程度的确定 　　为了更加精确地考察学生获得成果和导师制之间的关系，在上述检验差异显著的前提下，进一步估计导师制对学生学习的影响，考虑到Y为二分变量，对其进行了logit回归，回归函数如下： 　　P= （1） 　　其中p表示当x取特定值时，有学习成果的概率，其变化曲线如图1。 　　图1：有无导师与学习成果的logit回归 　　（为绘图清晰，x取值范围拓展为（-1，2），负值无实际意义） 　　回归分析表明，没有导师时（X=0），学生有学习成果的概率为0.034；有导师的情况下（X=1），学生有学习成果的概率为0.444，可见有导师的学生更容易出成果。进一步计算可知，有导师的学生（X=1）出成果的优势为： 　　odds=e-3.3586+3.1355x|x=1=0.8 （下转第40页）（上接第30页） 　　无导师的学生（X=0）出成果的优势为： 　　odds=e-3.3586+3.1355x|x=0=0.0348 　　两者的优势比为：OR=22.99。因此可知：导师制的存在，对学生的学习有很大帮助。 　　3讨论 　　前边我们分别分析了导师制有无影响以及能产生多大的影响。研究表明，导师制有很大的积极作用，它能极大地提高学生的科研创新能力，使得学生及早进入科研学习的氛围中，从这个角度来讲，有必要继续扩大推广导