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幼儿人际交往中不良心理及其疏导对策分析 【摘 要】交往是人与人之间的情感联系,更是生命世界的基本生存方式。交往不足或交往不当将成为幼儿认知发展和社会化的主要障碍。本文试着将我自己在日常教学生活中所发现的一些幼儿人际交往心理“障碍”以及所做出的相应“疏导”方式进行初步的整理归纳。 【关键词】幼儿交往;自我;孤僻;心理疏导 幼儿在人际交往过程中所形成的社会关系对其个人的全面发展以及今后一生的发展有着极为重要的作用。可是在日常教学生活中发现,我们的孩子们仍存在着许多人际交往中的困惑与交往心理障碍。 一、幼儿不良交往心理的主要类型 (一)“我就是皇帝”――狭隘渺小的自我中心主义 由于家长的这种过度娇宠和溺爱,养成了孩子以自我为中心的习惯。以自我为中心的孩子,在孩子们交往中,以满足自己为目的,过分地关注和维护自我,从不为别人考虑。“自高自大”,觉得自己是最棒的,总用自己的想法去指挥同伴;“人人为我”,幼儿在园生活过程中,我们不难发现有些孩子总爱霸占玩具,不肯和同伴分享,有人不顺他的意就大哭大闹。 (二)“谁与我同行”――离群索居的孤僻、不合群 大人给孩子越多的保护,孩子对大人依赖就越强。我们班这学期刚转入的丁香,她在班上就是个不合群的女孩子。从早上哭着进幼儿园开始,接下去一整天就一直不在“状况”中。据了解,孩子的妈妈平时对孩子关注较少,在家大部分时间是由爸爸照顾,而爸爸对孩子又过分溺爱,甚至之前孩子只上过一星期中班,最后还因为爸爸不放心孩子在幼儿园的学习生活而退学回家。像丁香这样,在大人过度保护下的孩子,一旦离开大人的保护,他们在同伴中就没有了交往能力,随之对交往活动就产生烦恼、郁闷、焦虑不安等一些不良的情绪。 (三)“为什么是他”――扭曲丑陋的嫉妒忿恨行为 几乎每个人都有嫉妒他人的时候,我们的孩子也不例外,记得上学期,班上陈柯小朋友的衣服上被铭瑜偷偷用彩色笔划了好几笔,最后询问后才知道是因为我表扬了柯柯这次画的比她好,结果铭瑜“吃醋”就用这样的方式给自己出气。 (四)“我也可以吗”――拘束封闭的羞怯、不自信 羞怯与嫉妒一样,是每个人都会体验到的,在幼儿园的孩子中是一种常见的人际交往障碍。这些孩子往往性格内向,喜欢一个人玩,害怕在与同伴交往,和陌生人和老师讲话时,眼睛躲闪,不敢正视,看到生人或到了陌生的地方,便习惯性地羞怯躲避;有些甚至自卑,自己不相信自己,对自己过于挑剔,缺乏自信心。 二、幼儿心理疏导策略分析 (一)突破“自我”天地宽――自我心理疏导 1.换位思考:学会接受批评。接受批评并不要求孩子完全服从,是让他们改变固执己见,我就是“小皇帝”的心理。我们要在保护孩子自尊的角度出发,让孩子接受批评。2.用“希望”代替批评。在指导过程中,我往往采用“希望”“建议”这两个词来代替批评,让孩子觉得我是对他能力的信任,也是对他能主动改正缺点的信任,从而保护了他的自尊。3.利用独处机会进行批评。我觉得每个人都应该被尊重,因此对孩子进行批评,我会选择独处时,让孩子首先感受到的是教师对他的尊重,相信这样会事半功倍的。4.批评后注意观察。帮助孩子正确地对待批评,随时关注孩子在被批评后的反应,并对孩子为此所做的任何努力或进步进行及时的表扬与鼓励。5.改变交往方式:学会分享。多充分利用集体活动,让孩子学会分享与谦让,以心换心,让孩子放下“小皇帝”的身份,做到爱自己爱别人,相信自己相信别人,让他们体会到集体的力量,从而大胆地参与集体中。 (二)开放“自我”不困难――孤僻心理疏导 1.引导孩子以他人为镜来认识自己。有比较才有鉴别,才能分清真善美和假恶丑,才能分清强弱高低,先进落后。正如马克思所指出的,人在认识自己的时候,一般是拿自己跟别人比较,像照镜子似的仔细观察别人,这样自己身上发生的那些东西先在别人身上发现,从而了解自己行为的动机目的,自己对别人的态度,学会评价自己。2.优化性格是矫正幼儿孤僻心理的关键。孤僻者幼儿大多性格比较内向固执,因此,培养他们乐观开朗,乐于交往,善于听取意见的性格是关键。3.释放“自我”心舒畅――嫉妒心理疏导。嫉妒因竞争而起,合理组织各种集体竞争活动,营造支持合作性交往的心理氛围,对减少嫉妒的产生有不少的帮助。就如上述铭瑜小朋友的“吃醋”行为,我在处理时及时结合《指南》中的建议:幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动,让幼儿在具体活动中体会合作的重要性,学习分工合作。因此,在今后组织活动过程中,我会尽量避免孩子个人之间的竞争,给孩子们创造机会,让孩子学会合作。4.展示“自我”信心足――羞怯心理疏导。我们不仅要培养孩子的口头表达能力,还要为他们创造一些锻炼的机会,使他们在交往中能够
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