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新课程理念下的创新教学设计（初中英语） 篇一：新课程理念下初中英语如何实现创新教学 新课程理念下初中英语如何实现创新教学 摘要： 新课程理念下的初中英语课程要实现创新教学就必须要 求教师要及时更新教育教学观念，给学生营造轻松愉悦的学习氛 围，借助于丰富多彩的课堂活动，锻炼和培养学生的英语表达能力。 关键词：初中英语 创新教育 表达能力 英语学科的最大价值和魅力在于应用。新课程理念下的英语教学 对教师提出了更高要求：教师不仅要具备扎实深厚的专业基础，更 要学会运用全新的教育教学理念开展教学活动。在营造轻松愉悦的 教学氛围的同时，以活动为引领，锻炼和培养学生的听、说、读、 写能力，从而让学生积极主动的投身于英语教学中。 一、改变角色，创设学生创新思维环境 陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”这就要求 我们在教学中必须建立民主、平等、对话、合作的师生关系，改变 教师知识权威的角色意识，倡导师生间的互动、协商、合作和对话， 为学生创设一种和谐、宽松的学习氛围，使学生在多向思维中依据 自己的不同想法自觉地进入探索新知的实践活动中去，使学生的创 新思维能力得到发展提高。试想，如果教师在课堂教学中照本宣科， 要求学生坐得端端正正，教师教课时面无表情，学生会觉得愉快 吗？学生的学习兴趣就会慢慢消失，直至没有，甚至会厌恶。我们 教师应该根据教材内容，适当开展活动化教学，激发学生的兴趣。 活动要常搞常新，精益求精；活动要有魅力，引学生参加；活动要 篇二：新课程理念下的创新教学设计 新课程理念下的创新教学设计—小学英语（初级职称）作业题： 连 陈(辅导教师) 发布时间： 2010-05-21 08:16:24 作业要求： 词汇教学是小学英语课堂教学的重要内容，例举一个英语词汇的教学设计谈谈你对新课程创新教学的认识。 提交者： 陈牵娥(学员) [提交时间： 2010-07-18 13:52:42 ] 答题内容： 词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，如果主要以机械记忆为主，那么他们对枯燥乏味的教学内容，难以集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。传统的教学方法大多是这样，教师教，学生读；学生一起认读；分组认读；学生自读；读熟后，学生单个认读；再自读自记；再默写；没有默写正确的又要求学生读、记，直到他们全部会默写为止。教学方法单一，教学手段落后。教师教得唾沫四溅，学生读得口干舌燥。片面注重学生的机械记忆，一味强调死读死记，忽略了利用学生的随意记忆，学生只能是被动学习。久而久之，学生学习英语的兴趣便荡然无存。我们有的教师到至今还在运用此方法进行教学，这显然已跟不上时代的步伐。这就要求我们的教师要加强学习，不断更新自己的教学观念。 在新的教学理念的指导下，我们如何抓好词汇教学呢？ 一、物图导入，强化词汇教学的直观性 由于我们研究的对象是常规教学，它不可能像优质课、示范课、研究课那样，必须有多媒体、投影仪、幻灯等来辅助教学。我们大多数都是农村学校，多功能教室又只有一间，要求我们每节课都在多功能上课显然不现实，况且，我们也不可能花那么多时间去准备每一节课。但是，尽管是常规课，我们还是要备课，这是肯定的。我们不能准备课件，不能利用下载的资源，但尽可能的准备一些实物、图片和单词卡片是做得到的。小学英语中，抽象的单词不多，大部分都表示具体的事物，我们可以利用实物、图片或简笔画进行直观教学，这有助于学生把抽象 的单词变成具体的形象，加深他们对词汇的感知和记忆，增强语言的真实性、形象感，容易调动和保持他们的学习兴趣。心理学上说：凡是生动、具体、形象的事物很容易引起学生的兴趣。有吸引力的东西使识记可能性几乎增加一倍多。一节课所要掌握的单词不多，我们可以采用实物呈现法、图片呈现法、列举呈现法和肢体语言呈现法等将所要学的单词分个呈现、分个教读、分个训练。呈现单词后，教师进行教读，最好是利用磁带进行教读，毕竟我们的口语不够标准，如果语音教得不规范，不正确，后面难以纠正。教的次数不宜过多，最好采用升调和降调两种语调教。然后通过one by one开火车进行训练。如果班上学生太多，可以分组或分期分批进行训练。也可以采用you, please.指点式训练。一批有10多个学生,每人读一遍,其他学生就听了10多遍,增加了单词的复现率。在每一节课中，教师应采取不同方式方法建立激励机制，以培养学生的团结协作精神和集体荣誉感。在学生进行词汇训练的过程中，教师应注重个体评价，当纠正的要坚决纠正，同时，该表扬的、该鼓励的也不能吝啬，“Wonderful! You are great! Super! Very good! Cool! Clever!”等要随堂可见。小学生在学习了