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多媒体：高中地理教学的好伙伴 　　[摘要]在现代教育中，多媒体作为辅助教学的工具是必不可少的。它集文字、图形、音频、视频等于一体，通过文字、图像、声音的同步结合，展示事物发展的动态过程，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果，把静态、枯燥的材料融入三维空间中，会产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力，大大激发学生参与学习的兴趣和热情，增强教学效果。笔者结合几年来的教学实践，谈几点体会。 　　[关键词]高中地理 多媒体教学 　　1多媒体是进行地理课备课的资料库 　　俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”作为一名地理教师，要在课堂上一展风采，功夫全在备课上，所谓“凡事预则立，不预则废”，备课直接决定着上课的效果。地理课要获得生命力，必须使它更具思维性、艺术性、趣味性，在备课时，每一个环节都要精心设计，细心雕琢。因此，笔者在进行高中地理课教学备课、制作课件的时候，巧用多媒体，利用互联网的无限扩展性，和互不相识的同行来共同讨论某部分内容应该如何教，形成一个网络备课集体。利用集体的智慧，通过互相交流、启发和激励而产生新的教学思想和灵感。 　　2多媒体充分激发学生参与学习的兴趣和热情 　　地理课教材中有大量抽象的概念和原理，用传统的教学法去讲解很枯燥，同时许多概念、规律，由于学生对其缺乏感性知识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。如何激发、调动学生学习的兴趣，使其产生强烈的求知欲，这是当前许多教师都在苦苦思索的问题。笔者经过实践研究，感到巧用多媒体是解决这一问题的捷径。利用多媒体参与地理课教学能弥补传统教学的不足：“教师、教材、粉笔、黑板”的传统教学模式，师生均被束缚在一个狭小的范围。而多媒体技术能够突破时间和空间的限制，把原来的三尺讲台无限扩展，地理课的教学内容可以用学生喜闻乐见的形式表现出来，化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，化不解为理解，变难为易，突破教学难点，突出教学重点，有助于学生加深对教材的理解，激发学生参与学习的兴趣和热情。 　　3利用多媒体可以较为容易地突破地理教学难点 　　3.1关于综合性强的教学难点。地理是一门跨文理两科的综合性很强的学科，同时其内部的各地理要素间也有着很强的综合性。有些地理事物是由多种地理要素相互联系、相互作用而形成的。由于难点集中，学生对难点很难把握。突破这类教学难点的教学方法：以高一地理“大气运动”第二课时为例，运用电脑小游戏→启发回忆→气压带风带的分布及移动规律（学生参与），列出知识结构；运用CD歌曲→分析推理，联系实际，发现矛盾（气压带风带的分布与我国东部实际风向不一致）→设疑探究，转入新课；运用Flash影片→模拟演示海陆风形成过程，提问→因果分析，使学生形成初步概念；运用自制小课件→分步演示东亚、南亚地区季风的形成，掌握季风形成的另一原因→分步显示综合复杂的地理事物，引导学生联系旧知，议论解释；运用空白表格→指导学生综合分析两种季风的风向、成因及特点→师生共同归纳、整理、概括，建立正确概念；运用录像→放映有关季风及其对人类影响的录像→巩固理解，加深记忆。 　　3.2关于空间性强的教学难点。空间性强的地理教学难点，往往是学生看不清、听不见、摸不着，感知不深、想象不到、理解不透的事物和现象。而多媒体组合，能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析器进行学习，从而建立地理事物的空间观念。突破这一类空间性强的教学难点的方法：以“地球公转”一节“黄赤交角对太阳直射点的影响”教学为例，运用可控Flash影片→演示地球运动→形象地再现地理事物；再次演示→指导学生观察并思考公转过程中太阳直射点的变化→指导学生观察、剖析原因，使学生初步形成概念和原理（黄赤交角的存在是造成这一现象的根本原因）；运用实例如：地面上影子的季节变化分析原因→引导学生应用，深化知识，巩固理解。 　　4地理多媒体教学有助于提高学生的读图能力 　　在地理学习中，最大的特点是要求学生把各种地理事物落实到地图上，因此，读图解图能力是重要的技能之一。在整个高中学习阶段，培养学生的读图能力是必须的，而多媒体教学是有效的手段之一。课本上的一些图形旨在让学生理解某些结论形成的过程，但是这些图片设计中所体现的内容是静止的，有时学生很难做到充分理解。多媒体的动态演示功能正好弥补了这一不足，把结论形成的过程直观地展现在学生眼前。 　　5地理多媒体教学有助于培养学生的观察创新能力 　　多媒体教学能够把各种地理材料做一个系统的整体，无论是平面的还是立体的，无论是静止的地理图像还是动态的演变过程，无论是事物外部形态还是内部结构，都可以生动形象地展现在学生眼前。当学生受到视觉和听觉的共同刺激时