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国内外小学作文教学研究现状分析 篇一：对小学作文教学现状的研究之浅见 对小学作文教学现状的研究之浅见 摘要当前小学生作文大多内容空洞，言之无物，学生怕作文老师愁作文，作文教学质量普遍下滑，对于造成这种现象的原因我根据多年的教学经验，进行了浅显的认识与探索。 关键字小学作文；研究 现象一：过分注重命题作文，训练形式过于单一。不少教师在作文教学上存在着应付学校检查和应对考试的心理，过分强调“大一统”一个学期，一个班级的全体学生就训练三五篇所谓的标准作文，结果是“两节作文课，一篇假大空”。 认识与探索：教师要给学生更宽更广的习作空间，让写作能力较强、写作面较广的学生能够自由选择题材。在训练形式上要灵活多样化，低年级时训练学生说话、写话练习，中高年级对加强学生的篇段训练以及扩写、缩写、读（观）后感、日记等，教师应积极鼓励学生根据自己的认识水平写自己熟悉的人、事物及内心感受。 现象二：作文教学局限于作文课堂上，脱离了生活。部分教师往往在上作文课时，才布置作文任务，学生没有先期的准备，便会感到无话可写，不知如何下笔。 认识与探索：叶圣陶强调作文是生活的一部分，作文离不开生活，因此，要让学生放开手脚，让他们走向大自然、走向社会，用心感悟大自然的花香鸟语，体验生活的甘与苦。如，在组织学生春游、野炊等活动中，提前向学生布置习作任务，首先，在写作内容的选择上让学生自由选择，学生可以写景为主，表达热爱大自然、热爱祖国大好河山的习作，可以以写人为主，表现在活动中同学们团结互助的好品质，也可以写某种菜的烧制过程等。这样一来学生就感到可写的内容太多太多了，也就不至于言之无物，言之无情了。其次，教师要积极培养学生的观察能力，雷锋的形象光辉高大，思想觉悟高，但毕竟没生活在学生们中间，同学们对其了解不多，感情未必有多深，那么不如让学生写自己身边劳动积极、学习刻苦、遵守纪律、热心助人的同学，就不会感到陌生，写起来也就格外轻松。第三，教师要善于抓住典型事例，随时随地为学生寻找写作素材，如，针对有的同学沉溺于网络游戏不能自拔，积极引导学生谈认识、说感想，如，我班不迷网络游戏的一位同学，以此为题写了《我眼中的网络游戏》一文，曾经沉溺于网络游戏的另一名同学写的《我在网吧的日子里》，还有位同学写的《对网络游戏说886》等文，以上习作内容都很深刻、真实感人。最后，注重素材的积累，素材来源于生活，但稍不注意又会如过眼烟云，俗话说的好“好脑袋瓜子，不如烂笔头”教师要善于引导学生做生活中有心人，时时笔本不离身，勤于练笔，对司空见惯的也好，对新、奇、鲜的人物事也好都要细心观察、感悟、深究、记录。如我班几名学生，在署假期间的习作《碗里的粥，我们的汗》《掰玉米》立意深刻，就是勤于练笔的结果。 篇二：中美小学作文教学现状对比研究 中美小学作文教学现状对比研究 重庆市教育科学研究院 杨世碧 一、中美小学作文教学现状对比研究 （一）作文教学思想理念对比研究 美国学者克莱默认为，促使儿童书面语言充分发展的主要因素是语言的创作，即创设一种情境，使儿童感到自己是真正的创作者。南加利福尼亚大学的斯迪芬·德·克拉森教授（Stephen D Krasken）经过实验研究，得出了以下结论：增加作文训练的次数只对初中一、二年级学生作文能力的发展有益，但对提高小学高年级学生的作文熟练程度帮助不大；学生课外阅读有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作训练对发展学生作文能力更有效；在高中阶段，让学生多作一些说理性的、评价性的、鉴赏性的写作训练，有助于学生作文能力的迅速提高与发展；学生作文技能中的表达方式和结构方式等因素是可以并且能够教会的，但其他因素教不会；教师评改学生的作文草稿，在学生作文的过程中给予及时反馈，对提高学生的作文水平确有效果，但教师在家里或办公室批改作文后再发给学(来自:WWw.xlT 小龙文 档网:国内外小学作文教学研究现状分析)生，则对发展学生的作文能力没有什么作用；语法教学指导对于发展学生的作文能力毫无帮助；学生中优秀写作者作文时大多花较多时间构思、复读和修改；学生作文总是“受题目的束缚”，很少花时间考虑自己文章的读者，应像专业作家一样，花较多时间考虑所写东西对读者的影响，即怎样把自己观点传送给读者，读者需要怎样的背景知识才能读懂，什么东西能引起读者兴趣等问题。 我国香港大学课程系谢锡金博士提出“创意写作”。他指出，写作是创意，是多于语法运用的活动，所以不应用语法的学习来限制学生的创作意欲。词汇和语法学习限制了学生的创作意欲，结果就使学生害怕写作；同时也由于写作少，而不能改进学生自己的语法和技巧。所以，教师应激发和培养学生本身的创造力，帮助他们挖掘写作素材，让他们对写作发生兴趣，并在写作过程中，主动地、逐渐地掌握有关写作的技巧。教师则在学