案例1借助演示实验突破教学难点—地球的公转教学设计.docVIP

案例1　借助演示实验突破教学难点—“地球的公转”教学设计 第一个环节：观察思考 课件展示：Flash 动画—地球的公转。 观察思考：地球是如何公转的？ 1、地球公转的绕转中心是什么？ 2、地球公转的方向是什么？ 3、地球公转的周期是多少？ 4、地球在公转过程中，地轴的指向是有什么特点？ 学生通过观察，积极踊跃地回答问题 设计意图：通过动画直观形象的演示，让学生仿佛置身于宇宙中，去感受到地球的运动，轻松地掌握地球公转的点 过渡：地球公转会造成什么结果呢？ 第二个环节：演示分析 表3—1 节气 时间 太阳直射点的位置 春分 夏至 秋分 冬至 学生活动：运用物中的教具（4人为1组，每小组有1个自制太阳与地球公转轨道面的教具，4个标有赤道、南北回归线的地球仪），分组演示地球的公转运动，观察太阳直射点发生了怎样的变化。 讨论分析：演示中存在的问题。 教师提示：地球在公转过程中，地轴是倾斜的，地轴与公转轨道面夹角为66.5且指向没有发生改变，北端始终指南北极星附近。 通过演示，小组合作完成表格（3—1）。 问题：观察北半球春分、夏至、秋分、冬至时，太阳直射点位置发生了什么变化？ 归纳：随着地球的运动、太阳直射点在南、北回归线之间来回移动。 设计意图：通过学生动手演示地球公转，说明地球公转导致了太阳直射点在南、北回归线之间来回移动，培养学生善于动手、乐于探究的良好学习品质。 第三个环节，尝试画图 学生活动：极据演示得出的结论，在图3—3中画出太阳直射点，并在地球上画出南、北回归线和赤道、标注时间和节气。 设计意图：通过画图，帮助学生形象地记住“二分”、“二至”的时间和位置，以及太阳直射点的变化规律。 归纳： 过渡：太阳直射点的变化会产生什么现象呢？ 第四个环节：走进生活 播放Flash动面。 场景一：学生身着短衣短裤，下午放学，背着书包回家，太了还未落下，时钟指向6：00. 场景二：学生身着短衣短裤，中午在太了下，感到热，时钟指向12：00，影子较短。 场景三：学生身穿羽绒服，下午放学，室外昏暗，时钟指向5：30，太阳已经落下。 场景四：学生身穿羽绒服，中午在太阳下，感到冷，时钟指向12：00影子较长。 依次播放动画，定格在4幅图上，并提出问题。 1、为什么夏天我们下午6：00放学时太阳还不落，而冬天5：30放学时天已经黑了？ 2、为什么夏天中午太阳照在身上火辣辣得热，而冬天中午的太阳照在身上却仍然有丝丝寒意呢？ 学生讨论，得出结论。 3、是什么原因造成了正午太阳高度的变化和白昼长短的变化呢？——太阳直射点的变化。 第五个环节：归纳拓展 通过以上分析，请学生归纳四季产生的原因。