新课程改革下学生评价探索..docVIP

新课程改革下学生评价探索 【关键词】评价? 学业成就评价量表? 小组合作记录? 生物资料收集本 1.前言 培养全面发展，培养有创造精神和实践能力的学生是教育的主要目的之一。为了适应时代的要求，新课程改革改变了课程过于注重知识传授的倾向，强调培养学生积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。评价的目的功能、评价的目标体系和方式方法等各方面都直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。只有全方面、客观的、真实的对学生的学习过程、学习能力、交流与合作能力及个性与情感进行评价，才能促进学生的发展和激发学生的学习兴趣。由于我们大多采用课堂教学的形式，而且每个教师都同时担任几个班的生物学教学，因此，要了解每一个学生的学习过程，对一个生物教师而言是一件非常困难的事。一个学期过去了，可能我们还有一半的学生竟然叫不出他们的姓名。在这种情况下怎样才能客观的、真实的做出促进学生发展的评价呢?经过参加市教科所组织的关于课程改革的各种培训，及在实践中不断的摸索，我积累了一些心得。 2.制定学生学业成就评价量表(见后) 2.1 设计初衷 课程改革强调教学要激发学生的学习兴趣，教会学生学习的方法，培养学生观察、探究等多方面的能力。这就要求评价不再是以一张试卷定成败，而是要关注学生的学习过程和学习态度。作为记录学生学习成果和成绩的报告单怎么样才能反映出学生的学习能力、学习过程和学习态度呢? 市教委所发的《国家基础教育课程改革 滨州市中小学生学业成就评价量表(试行)》就体现了对学生的学习能力、学习过程和学习态度三方面的评价。但经过两个学期的使用后，我们发现在具体操作时存在一些问题。一些评价项目可控性差，如对情感、态度和价值观的评价就比较空泛，教师很难从学生的外在行为观测到，这使得评价的真实性难于掌控。一些学习态度不是太好的学生，在自评时给自己打了偏高的分数，由于在同学中人缘比较好，小组评定时也得了过高的分数。由于体育教师所教班级多、班额大，认识的学生不全，在对学生进行评价时往往以学生的自评和小组评定为基础。这样一些学生的分数就会过高，从而失去评价的真实性和公正性,这样必然会影响学生的学生积极性。 在此背景下，我设计了《贵阳六中初中生物学生学业成就评价量表》。该评价量表主要参考了市教科所制定的评价量表,同时个别项目指标具体化，提高每一个评价项目的可操做性和可控性，对学生进行的评价可以从学生的外在行为观测到,从而加强了对学生评价的公正性和真实性。 2.2 设计思路 该评价量表主要从学生的学习过程、情感态度及价值观和对知识与技能的掌握程度三方面对学生进行综合评价。注重了质性评价和量化评价的方法相结合，加入了同学家长和教师对学生学习的质性评价。力求从多方面、多角度给学生一个全方位的评价，让学生的优点能在评价表中展现出来。同时每一个评价项在设计时尽可能使之具有可控性，可以从学生的外在行为观测到,尽可能反映学生的真实情况。 2.2.1 知识与技能的评价由期末成绩和探究能力两个评价项构成 ·期末成绩是期末的考查成绩。可以用试卷进行考查，也可以用写论文的方式进行考查。这一项评价学生对所学知识的掌握程度。 ·探究能力的考查要从“提出问题的能力”、“做出假设的能力”、“做出可行的探究具体计划”、“具有完成实验的技能”、“能根据实验结果得出结论”五个方面评价学生的探究能力。教师可以从学生平时在探究中的表现和探究报告来了解学生的探究能力。但生物教师由于所教学生多，对每一个学生很难做到全面了解，而且探究报告也不能全面的反应学生的探究能力。所以在这里加入了学生的自评和小组评定。 2.2.2 学习过程的评价由四个项目构成：“与同伴交流、讨论、合作情况”、“查阅资料的认真度”、“回答问题的积极性”、“完成作业质量的好坏”。这四个评价项都可以从学生在课堂上的行为观测到。教师可以在课堂中对学生进行评价，了解学生的学习情况，给学生一个公正的评价。 2.2.3 情感、态度及价值观的评价由三个项目构成。“带书、听讲、课堂违纪和交作业情况”直接反映了学生的学习态度。“实验材料的准备，有无故意损害实验仪器”反映了学生在进行探究时是否认真；“关注生活中与生物有关的知识和技术”反映了学生对生物学的热情。 2.3 使用说明 2.3.1 该评价量每学期填写一次，学生每人一张。 2.3.2 填写的内容分为自评、小组评、教师评和家长评四部分。 ·自评是由学生根据自己的真实情况进行填写。 ·小组评是由小组的所有成员对被评学生的一个综合评定，以A、B、C、D的形式表现。