小学数学六年级上册《分数除以整数》教学设计.docVIP

小学数学六年级上册《分数除以整数》教学设计 小学数学六年级上册《分数除以整数》教学设计 一、教学内容： 人教版小学数学六年级上册第三单元第二小节“分数除以整数”。 二、教学目标： 1、理解分数除法的含义。 2、经历分数除以整数计算方法的探究过程，并能根据题目已知的数据选择合适的方法进行计算。 3、体验合作探究的乐趣，培养学生的协作精神。 三、教学重、难点： 1、分数除以整数的计算方法。 2、根据题目已知数据选择合适的方法进行计算。 四、教学准备： nbsp;nbsp;课件，导学案，达标测验卷。 五、nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;教学过程： （一）单元导入，明确目标： 1、出示单元知识树： 这节课，我们继续学习第三单元的分数除法，第三单元主要包括三部分内容：倒数的认识，分数除法，分数除法应用。倒数的认识是上一节课的内容，我们已经学习了乘积是1的两个数互为倒数，这一部分是分数除法学习的基础，而分数除法又包括三个方面：分数除以整数，一个数除以分数，这个数可以是整数，也可以是分数，分数混合运算，包括分数加减法，分数乘除法。本单元的最后一节是对前面两节内容的应用，利用分数除法解决实际中的问题。我们今天要研究的内容是分数除以整数。 2、出示本节课的学习目标： 1.理解分数除法的意义。 2.掌握分数除以整数的计算方法，能正确计算分数除以整数。 在本节课的最后我们要根据各个小组的表现评选出这节课的“优秀小组”。 【设计意图：每堂课的学习都给予学生明确、生动、有激励性的学习目标，使学生的学习更具有导向性、针对性。】 （二）自主学习，合作探究： 1、出示问题： 把一张纸的4/5平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？ 师：我们知道，把一个整数平均几份，求每份是多少，用除法计算，而 把一张纸的4/5平均分成两份，求每份是多少，也可以用除法计算。 列示为：4/5÷2=？ 师：请同学们回忆一下，在这个式子中，2是一个因数，4/5是2与要求的这个数的乘积，那你能说说分数除法的意义吗？ 师：分数除法的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算。 师：4/5÷2=nbsp;nbsp;到底如何计算呢？请大家借助手中的正方形纸折一折，也可以在练习本上画一画，还可以借助你学过的旧知识进行验证，开始。 师：你是怎么算的？ 师：4/5÷2=可以看做把4个1/5平均分成2份，每份是（4÷2）个1/5，也就是2/5。用式子来表示就是4/5÷2=4÷2/5=2/5。也就是用分子除以整数，分母不变。 师：还有别的方法吗？ 师：把把一张纸的4/5平均分成2份，就是求4/5的一半是多少，也就是4/5的1/2，4/5÷2=4/5×1/2，1/2就是2的倒数，把这个式子转化成了分数乘法，用式子表示就是4/5÷2=4/5×1/2=4/10=2/5。 师：小组合作：请你仔细观察这两种算法，你能在小组里和其他同学说说分数除以整数，可以怎样计算吗？ 2、比较，优化算法？ 师：如果把这张纸平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？用你学会的方法进行计算。 师：如果用第一种方法进行计算，4/5÷3=4÷3/5=？发现4÷3除不开，用第二种方法进行计算，4/5÷3=4/5×1/3=nbsp;nbsp; 由这道题，你发现了什么？ 分子是整数的倍数时，分数除以整数（0除外），用分子去除以整数，除得的商做分子，分母不变。分数除以整数（0除外），可以转化为分数乘这个整数的倒数。（任何情况都可以使用） 三、巩固训练，拓展提高 四、达标检测，课堂小结 1、完成本节课的达标测验卷 2、课堂小结： 这节课我们深入研究了分数除以整数的计算，发现分子是整数的倍数时，分数除以整数（0除外），用分子去除以整数，除得的商做分子，分母不变。分数除以整数（0除外），可以转化为分数乘这个整数的倒数。（任何情况都可以使用）,下节课我们来一起研究一个数除以分数的计算。 3、评选出本节课的优秀小组。 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内