开发区七中语文读书活动经验..docVIP

览群书怡情傅彩 纳百川明智长才 ――开发区第七中学语文课外阅读经验汇报 一、教研组概况 我校语文组现有教师16人，其中高级教师15人，一级教师1人。我们这个团队吸纳了来自东北各地的名师及东北师大和北师大的高材生，现有国家级优秀教师1人，省级劳模1人，省级学科带头人、教学能手2人。在工作中，全组充分发挥群体优势，遵循学校 “倡百家、融一家，形成自家”的教育哲学，熔各地的教学思维和模式于一炉，从而形成了“和谐、务实、博学、创新”的工作作风。我们的专业化发展理念是“热爱生活，享受工作”，我们的组训是“和谐合作，睿智创新” 。这是一个有活力，有能力，有实力，更有合力的团体，被全校称为“阳光教研组”。我们校长给语文组的评价是：合力强，教研到位，对课题研究深入扎实。自2000年建校以来，语文中考成绩一年一个新台阶，参加5届中考，语文中考成绩在全区连年夺冠，并且遥遥领先。在全国中学生作文大赛中，连年被评为先进单位。2007年3月，我校语文课向全市开放一周，每位老师都向全市展示了我们的常态课，得到全市语文老师的一致好评，反响极为强烈。在课题组专家、市、区教研员和学校领导的关注引领下，在全组老师的共同努力下，我校的语文教学如今已经初显几大特色：课程整合（与音乐、历史等学科）、传统节日与语文教学的有机结合、名著阅读教学、国学教学。“校园文学与生命教育”、“初中生语文阅读鉴赏学力培养”等课题的开展与研究为语文教学增添了动力与活力。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。鉴于此，我校将语文学科定位为“航空母舰”学科，在学校教育中起着承载和领航的作用。 二、我们对课外阅读的认识 1.在阅读好书中构建学生的精神家园 文字和书籍的发明，让后人从一开始就可以站在人类已有文明的起点上，继续出发。人高于其他动物的优势在此显现出来——在物质的世界之外，人类还开辟了一个精神的世界，这是第二个世界。人类也因此除了物质生活之外，还拥有一种精神生活——人类特有的第二生活，它是精神的生活，是超越时空的。中学生的生活面儿显然是狭窄而有限的，但却可以通过书籍这个秘密通道，打破时空的限制，穿梭古今，漫游于人类所创造的精神空间，这不仅极大地扩展了学生的精神生活面儿，而且也极大地提高了学生精神生活的质量：在与创造人类与民族精神财富的大师、巨人对话中，重新经历他们书中所描述的生活，自会达到一种前所未有的精神境界，即在阅读好书中构建自己的精神家园。 在学校第二个五年发展规划中提出了书香校园工程、笔耕墨香工程，并以之作为培养学生语文素养的主阵地。青春作伴好读书，为了美好的一生，我们主动索取着这种巨大的幸福，让书香充满校园。 苏霍姆林斯基说：“我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。只有从人类的道德财富中给自己找到榜样的人，只有希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。” 可见阅读对孩子自我发展、自我完善的作用。 2.循序而渐进让书香铺满心路 语文《课标》要求“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”。 语文素养，指的是学生在语文学习的过程中，所获得的个性品质以及心理认知方面繁荣积累和提高。具体要求是“弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现语文在促进人的全面发展方面的价值追求。”这也正是我们书香工程、笔耕墨香工程所要达成的目标。（课标内容制成ppt） 语文素养，强调的是养成，因此语文素养的形成必须有一个过程，即循序渐进，尊重学生心理的发展。语文素养的培养，必须融入到各学龄段和各个学期的教程中来，只有实现了前一阶段的“前素质”，才有后面的进一步发展。 语文课程标准对义务教育阶段在语文阅读教学上的要求首先从阅读数量上入手：一是提倡扩大阅读面,要求“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料”，“扩大自己的阅读面”，“扩大阅读范围,拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”；二是规定课外阅读量,九年义务教育阶段阅读量达400万字以上。 宋代著名学者朱熹的读书之法“循序而渐进”，给了我们很大启示。 有的人读书性子急，一打开书就匆忙忙朝前赶。朱熹批评他们像饿汉走进饭店，见满桌大盘小碟，饥不择食，狼吞虎咽，食而不知其味。究竟怎样读书呢？朱熹的方法是：“字求其训，句索其旨，未得乎前，则不敢求其后，未通乎此则不敢志平彼，如是循序渐进，则意志理明，而无疏易凌躐之患矣。”也就是说要一个字一个字地弄明白它们的涵义，一句话一句话地搞清楚它们的道理。前面还没搞懂，就不要急着看后面的。这样就不会有疏漏错误了。