广州市玉岩中学《舞动的青春--街舞》教学设计..docVIP

《舞动的青春---街舞》 广州市玉岩中学 朱艳君 【教学课题】《舞动的青春---街舞》 【教学内容】选自花城版《音乐与舞蹈》模块第二单元第三节《流动的旋律》。 【教学对象】高二年级 【教学课时】一课时 【设计理念】 “培养学生爱好音乐的情趣，树立终身学习的愿望”；“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提”——选自《高中音乐课程标准》。 【教材分析】 《舞动的青春---街舞》选自花城版《音乐与舞蹈》模块第二单元第三节《流动的旋律》中的一个专题。 街舞现在中学生普遍对街舞比较感兴趣，本课通过采用各种风格的街舞视频片断的欣赏和教师教跳简单的街舞动作以及学生根据音乐自由创编街舞动作的有机结合，使学生在动感的音乐和活力十足的视频当中体验街舞的激情，从而调动师生间的互动性。利用生活中的一些简单的动作，加入音乐之后形成舞蹈动作，如：打篮球的动作、交警指挥的手势等生活中一些自然的动作配上动感的音乐之后形成的一种舞步，以此来增强课堂的趣味性，同时拓宽学生的灵感面，帮助同学们进一步提高街舞的创编能力，来体现学生对街舞的兴趣和热情。 在选材上，我把握住了三点：以体验、分析各个街舞种类的动作特点为重点和主线，突出各街舞种类动作特点的不同；以学生欣赏、感受、体验街舞的动作特点为副线，加以生活中的一些日常行为作为素材创编街舞动作，让学生亲身感受街舞的动感及魅力；同时强调动感的街舞音乐在舞蹈中的作用，学生随音乐即兴舞动。通过层层递进的方式，让学生逐步、深刻的了解街舞各种类的动作特点，进而对街舞产生浓厚的兴趣及创编街舞动作的灵感。 教学方法的选择上，我通过多媒体教学手段创设具体和生动的画面，课堂充满轻松愉快、情景交融、活力动感的气氛，使学生通过欣赏、对比的方式很直观的了解各个舞种的不同。使用的教学方法有：视听体验法、对比分析法、合作法、交流探讨法、创造表现法等。 【教学背景】 “兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提”。如今街舞深受当代青少年的喜爱，特别在中学，大部分学生都对街舞有着浓厚的兴趣。我校学生一直以来就由学生自主成立了街舞社，吸引了一大帮喜爱街舞的学生进行街舞的练习，街舞社的学生学习积极性高、且极度热情，每周都自行安排固定的时间进行训练，每年也都有精彩的节目在艺术节晚会中演出。但参加街舞社表演的学生和其他喜爱街舞的学生，基本基于对舞种动作或音乐的喜爱，但知道街舞背景及各个舞种的名称等相关文化知识的学生不多。特别是有些学生自己在跳的舞种，并不清楚这知识属于街舞其中的一类。基于此状，为了让学生更详细的了解街舞的形成、背景、分类、嘻哈文化及其各个舞种的特点，也为了激发更多的学生进一步了解这门时尚艺术，充分调动学生学习的主动性、积极性、参与性，潜移默化的学到知识，故选了该课内容进行教学。 【教学目标】 1、情感态度与价值观目标：以兴趣为动力，师生共同营造充满动感的音乐课堂，加深对街舞文化独特魅力的体验和感受。 2、过程与方法目标：紧密联系生活经验，在实践、探究、创作过程中展开积极的街舞学习。 3、知识与技能目标：了解街舞及其音乐的风格特点，能合作创编街舞动作并乐于展示。 【教学重点】1、了解街舞及其音乐的风格特点。2、学习街舞的基本动作。 【教学难点】 以生活中的一些日常行为作为素材，小组合作创编街舞动作。 【教学方法】 视听体验法、对比分析法、合作法、交流探讨法、创造表现法。 【教学过程】 步 骤 教学内容 教师活动 学生活动 导入 1、学生穿着宽大的街舞服装随着动感的音乐进行精彩的“走秀”、街舞表演。 2、课件展示“舞动的青春---街舞”课题。 随着音乐表演。 展 开 并 逐 步 深 入 阶 段 （一） 街舞的起源 1、街舞的起源？ 2、教师明确：街舞是一种民间舞蹈，最开始是美国黑人由一种发泄情绪的运动演绎成的街边文化，兴起于20世纪80年代的美国黑人青少年，是美国黑人“嘻哈文化”（Hip-Hop）的组成部分。 （学生回答） （二）、激情感受 播放一段强劲的街舞片断给学生欣赏，欣赏完后让学生回答在片断中所看到的动作。（学生回答，并请学生模仿）” 学生秀不同舞种的街舞动作。 （三）、街舞的种类 1、街舞有哪些类别？ 老师明确：街舞统称为Hip-Hop,包括两大类———Old Shool和New Shool。 2、播放各舞种舞蹈片断，感受舞蹈种类的特点。 ①Old Shool舞蹈又包括Locking（锁舞）、Poping（机械舞）、Breaking（霹雳舞）等。其特点为： ★Locking（锁舞）：身体各部位（以手部转动为主）做出快速的动作，然后在某一个位置做出准确的停顿，像突然被锁