中小学德育的理性思考.pptxVIP

中小学德育的理性思考报告人：程晗（教育部基础教育一司《义务教育学校管理标准（试行）》实验评价体系研究课题组长、中国伦理学会中华美德教育研究中心副主任、北京教育科学研究院基础教育科学研究所研究员、管理学博士）一、社会意识形态的乱象（一）“三信”缺失1.信仰缺失2012年中国社会科学院信仰调查：58.33%没有信仰。2.信心缺失缺乏远大的志向、对国家失去信心、对政府失去信心、对社会失去信心、对自己失去信心一、社会意识形态的乱象3.信誉缺失资本主义经济发展三个阶段：乞丐经济、流氓经济和绅士经济社会主义初级阶段我国经济发展三个阶段：第一个30年，政治经济；第二30年，单纯经济、未来30年，综合经济（“四个全面”、“五个统筹”）和信用经济。一、社会意识形态的乱象（二）“四观”扭曲1.世界观：主流世界观：辩证唯物主义被虚化、弱化、边缘化非主流世界观：多元世界冲击2.价值观：政府：非科学的政绩观导致的短期行为社会：单纯的经济学观点，一切向钱看个人：眼前实惠导致的急功近利一、社会意识形态的乱象3.人生观：过度强调个人人生，个性化自我4.幸福观：强调个人幸福、家庭幸福、利益集团幸福；淡化他人幸福、人民大众幸福和社会公共幸福一、社会意识形态的乱象（三）“五种主义” 1.封建主义2.资本主义3.传统社会主义4.有中国特色的社会主义5.共产主义共生、共存、共融：思想怪胎一、社会意识形态的乱象（四）深层次原因1.自乱邓小平：最大的失误是教育。团结我们有几万党员的大党，一靠理想，二靠纪律。社会正能量免疫力严重下降：社会风气严重败坏；反面思想时尚流行；正面教育苍白无力一、社会意识形态的乱象2.他乱和平演变：西方文化渗透（美国共济会、第五纵队、各种基金会、研究会等）各种新汉奸辈出（以各种形式收买、扶持新汉奸）矮化民族英雄丑化人民领袖虚化时代楷模二、我国中小学德育的乱象（一）总体乱象1.过而不及凡是与考试有关的教育都做过了，凡是不考试的都处于不及状态。（适度教育）2.感性繁荣听话成为德育的主流价值追求主体偏、活动花、体验乱3.理性贫困缺乏科学判断和可行的策略爱的浪费二、我国中小学德育的乱象（二）具体表现1.幼儿园德育热热闹闹；小学德育彩旗飘飘；初中德育拣拣挑挑；高中德育围绕高考；大学德育离经叛道；研究生德育逃之夭夭（小学共产主义；中学社会主义；大学资本主义）2.说起来重要、做起来次要，忙起来忘掉3.假、大、空4.说教多，体验少；错把心理问题当做道德品质问题5.活动热热闹闹，内在逻辑聊聊6.5+2=0：学校、家庭和社会不协同三、我国中小学德育的战略定位（一）“三个文明”背景的中小学德育1.农业文明文明核心：人与土地的对话；生产方式：体力+经验；教育习惯：听话2.工业文明文明核心：人与机器的对话：生产方式：知识+技术：教育模式：标准化3.信息文明文明核心：人脑与电脑的对话：生产方式：智能+程序：教育模式：个性化三个文明叠加。中国教育的根本问题：用农业文明的思维方式，采取工业化的培养模式，教育处于信息时代的孩子。引发思考：听话德育？本事与听话的关系三、我国中小学德育的战略定位（二）“三个世界”背景下的中小学德育1.校园模拟世界2.家庭、社会的现实世界3.网络的虚拟世界三个世界叠加；那个世界幸福，学生就向往那个世界。引发思考：幸福德育？没有期待的满足是不幸福的！三、我国中小学德育的战略定位思考（三）社会主义核心价值观背景下的中小学德育1.社会主义核心价值观 据2013年12月23日新华社电 中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，将24字核心价值观分成3个层面： 国家层面：富强 民主 文明 和谐 社会层面：自由 平等 公正 法治 公民层面：爱国 敬业 诚信 友善2.社会主义核心价值观与中小学德育的关系引发思考：政治德育？三、我国中小学德育的战略定位思考（四）以人为本背景下的中小学的德育1.尊重潜能2.尊重差异3.尊重规律4.尊重人格引发思考：科学德育，绿色德育？三、我国中小学德育的战略定位思考（五）“互联网+教育”背景下的中小学德育1.特征即时性、方便性、开放性、选择性、负诱惑性2.互联网+德育引发思考：开放性德育，民主德育？3.德育教师的职能的历史性转换 传道、授业、解惑——悟道、创业、诱惑四、用系统哲学的思想透视中小学德育一体化（一）全科育人1.全科德育2.主课德育3.学科德育（二）全员育人1.学校2.教师3.员工4.学生四、用系统哲学的思想透视中小学德育一体化（三）全程育人1.人生道德奠基2.小学、初中、高中分段育人3.小学、初中、高中衔接育人（四）全面育人1.学校、家庭、社会角色育人2.学校、家庭、社会合力育人四、用系统哲学观点透视中小学德育一体化（四）信息时代中小学德育的核心要素1.政治要素2.科学要素3.民主要素4.幸福要素5.底线要素