首尾呼应在高中英语整体性教学中的应用.docVIP

首尾呼应在高中英语整体性教学中的应用【概 要】英语整体性教学强调学生在整体性教学情境中学习英语，强调学生的英语语言知识和语言能力的整体性认知结果，而首尾呼应是语文写作时常用的一种手法，教师可将首尾呼应在高中英语课堂中加以巧妙运用。本文主要从教学结构的完整性、语言教学的层次性和学习生长的过程性三个方面来论述在高中英语整体性教学中如何应用首尾呼应的教学智慧。【关键词】首尾呼应 高中英语 整体性教学【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）19-0094-02首尾呼应是写作时常用的一种手法，指文章的开头和结尾相互照应，使文章的内容更加完整，文章的结构更加紧密严谨，能有效突出主题，使读者更易产生共鸣。其实，首尾呼应在高中英语课堂中同样也能加以巧妙运用。英语教学是一个围绕教学英语语言知识和言语能力为核心，又承载着传承多元文化进行沟通交流的教学体系，适宜应用整体教学思想。语言是一个整体，语音、语法、词汇等属于同一个结构体系，并且学习者只有在完整的情境中，同时开展听、说、读、写活动，语言才会被学习者整体接收。写作强调主题的同一性和结构的完整性，英语教学也强调语言学习的整体性、课堂教学活动的整体性、教材内容的整体性和语言与文化的整体性。下面，笔者谈谈如何在高中英语整体性教学中应用首尾呼应的教学智慧。一 首尾呼应保证了教学结构的完整性散文追求“形散而神不散”，“形散”指散文的取材和表现方法不拘一格，而“神不散”指散文所表述的中心思想明确而集中。同样，英语课堂教学鼓励教学方法多样化，但也需要清晰的学习目标统领整个课堂教学来保证教学结构的整体性和知识生长的完整性。教学的导入和结尾环节也要始终围绕主要学习目标，整体建构知识生长体系。人教版必修三Unit 5 Canada――“The True North”的中心话题是加拿大的地理环境、各大城市特点及多元文化等，我将教材进行重组，构建了一个完整的加拿大学习板块。一节是围绕李黛予等人在加拿大的旅游见闻，将两篇阅读文本“A Trip on the True North”和“The True North from Toronto to Montreal”整合成完整的一篇旅游日志，重点是介绍加拿大的地理环境和各大城市特点；一节是以人物为主，重点了解加拿大的多元文化、因纽特人和加拿大人，包括“Using language”里的“ Listening”――通过一个加拿大人的叙述了解加拿大的多元文化，“Workbook”里的“Reading Task”介绍因纽特人的文章“Iqaluit――The Frozen Town”，以及“Workbook”里的“Listening Task”――介绍三个有名的加拿大人。我设立的主线就是单元标题Canada――“The True North”，引导学生循序渐进地达成学习目标，了解为什么加拿大是真正的北方。导入部分，幻灯片上出现了一辆模拟小火车，徐徐拉开单元标题Canada――“The True North”，接着播放一段介绍加拿大美丽景色和几个著名城市的短视频，短视频伴随着加拿大国歌“O Canada”，使学生们有身临其境的感觉，最后呈现一个问题：“What is‘The True North’？”。通过两节课的学习，学生们对加拿大有了较深入的了解，结课部分，单元标题Canada――“The True North”再次出现，加拿大国歌“O Canada”又一次想起，学生们踊跃发表意见：“The True North”是一辆载着李黛予等人从西向东横穿加拿大的火车；“The True North”是加拿大国歌的一句歌词；“The True North”指加拿大国土面积40%在极地地区；“The True North”是歌颂加拿大人民，尤其是因纽特人顽强、勇敢、坚韧不拔的民族精神……二 首尾呼应提升了语言教学的层次性熟识并应用好语法对提高学生的阅读理解和书面表达等能力有很大的帮助，但是语法学习向来是大多数学生头疼的事。定语从句是进入高中后学生接触的第一个系统性语法项目，但是在定语从句学习中，关系代词与关系副词的选择、“介词+关系代词”等都是学习的难点。语言的整体性教学强调新旧知识的相互联系，把学生头脑中已有的、与学习内容相关的“原有认知”唤醒并恰当利用，构建新的认知区域。我采用由浅入深、循序渐进的方法，把意义和形式相结合，把定语从句相关的语法知识联系起来，在联系比较中让学生归纳，引导学生由已知推出未知，建构一个完整清晰、脉络分明的知识体系。人教版必修一Unit 4开始教学定语从句，重点是学习that、which、who、whose引导的定语从句。导入环节，为了让学生先弄清楚定语从句的概念，我先用几个短语an frightening experi