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陶行知教育理念在小学数学教学中的运用摘 要： 陶行知的教育理念对我国实行新课程改革及素质教育具有重要的作用，并且对小学数学教学有着积极的指导作用。本文对陶行知先生的教育理念进行阐述，并就陶行知教育理念在小学数学教学中的运用提出几点建议，以期能够不断激发学生的学习兴趣，增强小学数学教学效果，培养学生的数学应用能力。关键词： 陶行知教育理念 小学数学教学 教学运用陶行知先生是我国近代史上的思想家、民主主义战士，更是一个教育家。他把中国古代孔子儒家学说的精华与当时中国的国情相结合，把中国传统文化的精华与西方现代化的思想相结合，提出了一系列具有创新性的教育理论，为我国的教育事业作出了极其伟大的贡献[1]。因此，我们在小学数学教学中要根据陶行知先生的教育理论，并结合新时代的实际要求，不断促进小学数学教育的发展。一、陶行知的教育理念1.生活即教育。生活即教育，也就是说教育的根本意义在于生活的变化，生活中每时每刻都蕴含着教育的意义，指的就是生活对人有教育作用，并且教育又反作用于生活，能够促进生活的不断变化，而且随着生活的变化教育也在不断发展。陶行知先生的生活即教育理念包含以下三层涵义：第一，生活是教育的中心并对教育有决定作用。因为教育来源于生活，所以生活的内容及性质就直接决定了教育的内容和性质。第二，教育对生活具有反作用。作用都是相互的，生活既然对人有教育的作用，那教育肯定就会对生活具有反作用，能够不断地改造生活。陶行知任务办教育的目的是因为生活的需要，教育服务于生活，并不断促进生活向前向上发展。第三，生活和教育共始终。生活即教育的正是实现来源于人们养成持续不断地学习的习惯，也就是终身学习、终身教育的观念。2.教学做合一。教学做合一也就是根据学的方法进行教学，根据做的方法进行学习，事情应该怎么做的就怎么去学习，怎样学习就怎样去教，使教学真正把教、学、做三个方面相结合。教学做合一强调的是理论和实践的统一，这一理念的核心是“做”，也就是社会实践及创造的过程[2]。3.社会即学校。社会即学校这个理念是对生活教育的空间范围进行扩展。这一理念使生活教育的范围扩展到整个社会生活，而不再仅仅局限于学校生活，是把学校教育与家庭教育、社会教育相结合的教育；社会即学校这一理念是在以上提到的两种理念的引导下产生的，使学生在学校的“读书教育”变成了在社会中的“行动教育”，再就是把“小众”的教育对象向“大众”的教育对象进行转变。二、陶行知教育理念在小学数学教学中的运用1.联系实际生活，培养学生的数学意识。随着新课改的不断推进，《数学课程标准》对小学数学教学提出了要重视与实际生活联系的要求，这一要求就与陶行知先生“生活即教育”的理念相符[3]。这就要求教师在进行小学高段数学课堂教学的时候，要从学生感兴趣的事物或者是学生熟悉的生活情景出发，并且要给学生创造观察和操作的条件。教师在教学中可以通过创设情境的方式不断培养学生的数学意识。例如在小学五年级学习小数的时候，教师可以设置这样的教学情境：首先利用多媒体展示一个买卖商品的主题图，引导学生说出用“角”、“分”作单位，图中各种商品的价格分别是多少？学生讨论交流，说说每种商品的具体价格。接着引导学生思考：你已经知道了哪些关于小数的知识呢？学生集体交流自己的想法。最后揭示课题，今天我们继续学习小数：认识小数。这部分教学通过创设一个学生所熟悉买卖商品的情境，建构了新旧知识的联系，让学生体会到小数在实际生活中的应用，通过对已有小数知识的回顾，激发学生进一步学习小数的动机。这就充分调动了外来民工子弟的求知欲和学习热情。例如在学习数学运算的时候，就可以模拟购物的形式进行教学，并且可以让学生课下在家长的陪伴下到超市买东西，既能引起学生的学习兴趣，又能让学生学会在日常生活中如何运用数学知识，不断培养学生的数学学习能力。2.强化实践操作，激励学生进行自主探究。陶行知先生的“教学做合一”理念对教、学、做三个的关系进行了明确阐述。在小学数学教学中，教师要明确教学是以学为根据，并且教学是为学服务。新课标明确提出，学生学习数学的重要方式就是要重视动手实践、自主探索及合作交流[4]。外来民工子女缺乏动手操作能力，数学成绩并不理想，长此以往就会使外来民工子女丧失对数学的学习信心。在教学中，教师要给学生创造观察、实验、猜想、讨论、验证及推理的条件。数学是一门逻辑性很强的学科，只有让学生参与到问题的解决过程中，才能让学生更好地掌握数学知识，所以教师要加强学生的自主探究及合作交流，让学生真正掌握数学的基本技能及思想方法，不断提高学生的数学学习水平及数学学习成绩。例如在学习图形的拼组这一节课的内容时，教师可以把学生合理分成若干个小组，并给每个学生一套“七巧板”的学具，让学生分小组进行讨论研究，让学生通过随意地在桌上拼摆，并和小组同学进行交流学习。这样让学生通过自