重视课前先学，培养中高年级学生的语文自主学习能力.docVIP

重视课前先学，培养中高年级学生的语文自主学习能力摘 要：课前先学是培养学生自学能力的必要途径。高质量先学不但是提高教育教学质量的前提和基础，而且更能发挥学生的内在潜能，使学生积极、主动、创造性地学习。如果预习成了学生的一种持久的自主学习行为，那将会对学生自主学习能力的培养发挥不可估量的作用。关键词：课前先学；良好习惯；有效评价“先学后教，以学定教”是以“学”为中心的一种教学理念，在这种教学方式下，如何培养学生自主学习能力尤为重要。语文教学中，自学是一种最强的学习能力，这种能力的培养需要一个过程，需要老师的指导，课前先学则是培养学生自学能力的必要途径。高质量先学不但是提高教育教学质量的前提和基础，而且更能发挥学生的内在潜能，使学生积极、主动、创造性地学习，是学生学会独立思考、自主合作探究学习的过程。由此，如何从课前先学入手培养学生的自主学习能力谈谈我的体会：一、抓好常规预习，培养良好的预习习惯预习所涉及的内容比较广泛，虽然中高年级学生已具有一定的预习能力，但为了帮助学生掌握有目的、有计划、有步骤的预习方法，在日常教学中，我布置学生做好预习“六部曲”：1.读“书读百遍，其义自见”，因此做好预习的首要便是熟读课文，上新课前要求学生尽早读课文，做到正确、流利、有感情，通过朗读让学生充分感受课文内容，在读中感悟，在读中理解。2.画在熟读课文的基础上，要求学生用老师教给的不同符号或者是自己喜欢的符号在文中标注，如标出自然段，生字新词，优美词句，重点内容，不理解的地方等。3.查在这一环节中，学生可以借助工具书自主学习生字新词，搜集作者资料、课文的背景资料、与课文相关的其他资料等。4.批预习时在课文中加批注这一环节很重要，鼓励学生边阅读、边批注，在课文中含义深刻的句子旁或者是最令人感动的地方等，融入自己的理解，初步学会用简洁的文字写一些自己的感想，可以培养学生的思维能力。5.思“学贵有疑”，在预习时，我要求学生积极思考，发现问题，提出问题，解决问题。6.理预习结束后梳理很关键，在预习中自己解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决，学生都要记录在预习本上，做好充分的课前准备。二、精心设计先学作业，引领学生深入预习“先学后教”主张一堂课要从“学”字开头，这个“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学。因此在每篇课文教学之前，我都会精心备课，对课文的中心思想、重难点、重要词句进行分析把握，根据学生的认知规律，确定每节课的学习目标，设计好要学生自学自悟的问题，做到以学定教。学生根据先学题单上的问题，有针对性地抓住重点词和句子，深入理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。只有经过学生先学的过程，自由地思考，学生的感悟才可能会深入，才能在课堂上自信地交流展示。这样节省了教学时间，更大地提高了语文课堂的高效性。三、充分展示预习成果，激发学生自主学习的积极性教会了学生预习的方法，教师还要为学生的预习成果搭建展示的平台，给学生充分的时间和机会展示预习收获。在教学过程中，老师适时地让学生进行朗读，学习文章时理解重点词语，概括课文主要内容，还可以交流先学作业题单或是提出疑问等，这样既解决了学习内容，又激发了学生的积极性。在教学中，教师要将独立自学、同桌间讨论互学、小组群学有机结合，让学生在展示中体验到成功的快乐，调动其课前先学的热情，使先学更好地服务于课堂，让课堂更有生机和活力。四、积极有效的评价，提高自主学习能力为确保学生自主学习能力的不断提升，老师要采取多样化的评价方式，对学生的先学情况给予评价。评价时教师要正视学生之间的差异，根据学生的年龄特点和不同个性，针对学生的学习态度、方法能力因材施教，不仅要关注学生的现实表现，更要关注学生的未来发展。尤其是面对学困生，评价时适时地进行辅导，既要解决问题，又要保护他们主动学习的积极性。有效评价要使所有学生都全身心地投入学习，最大限度地参与学习，积极争取机会展示预习成果，更有效地巩固自学习惯，提高自学能力。综上所述，重视课前先学就是指导学生预习，倡导学生乐于探究、勤于动手，激发学生的主动学习意识，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，真正实现“教是为了不教”。如果预习成了学生的一种持久的自主学习行为，那将会对学生自主学习能力的培养发挥不可估量的作用。由此可见，教师要重视培养学生的预习习惯，提高学生的自主学习能力，为他们的学习架桥铺路，并最终为高效课堂服务。参考文献：红梅.“先学后教”的教学模式探微.魅力中国，2011（6）.注：此论文是课题《小学中高年级学生语文自主学习能力培养策略的实践研究》阶段性研究成果，课题立项编号GS[2013]GHB0722。4