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通过设置语境 教学英语词汇摘 要：英语词汇不能离开语境单独存在。培养学生阅读能力、交际能力等英语运用能力，首先要培养其在具体语境中学习、运用词汇的能力。在教学中可以通过设置语境教学词汇，通过语境猜测词义，消除歧义。关键词：初中英语教学；语境；词汇中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）06-0049-02《英语课程标准》要求英语教学采用活动途径，倡导体验参与。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作的方式，实现任务的目标，感受成功。这就要求把英语词汇放到具体的语境中，在语境中习得英语，而不是古板地学习英语语法知识。语境，顾名思义就是语言所使用的环境。它指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及其前后关系。单词离开语境而孤立存在，就成了一些意义的符号，无法建立词与词、词与句、词与篇章之间的联系。现代英语教学，要求教师改变过分重视语法和词汇知识的传授，而应重视阅读能力、交际能力等实际运用语言能力的培养。这要求培养学生通过语境学习词汇的能力。一、设置语境教学词汇据研究，词汇第一次学习得愈好、愈深、愈透，就越不容易忘记，因此，从呈现单词开始就要想方设法给学生留下一个极深的印象。例如：在区分have/has been to ，have/has gone to ，have/has been in 时，用简笔画设置语境。1. have/has been toLucy从家里去了北京，又回到了自己家里（呆在家里）2. have /has gone toLucy从家里去北京了（在家里至北京的路上）3. have /has been inLucy从家里到了北京 （在北京呆着）通过简笔画设置语境，学生印象深刻，易于理解，容易辨析、表达。二、通过语境猜测词义学生根据语境猜词是对文章所给信息进行深度处理的过程。学生在词汇学习过程中根据上下文猜测生词含义，对训练学生分析能力、加强记忆有着极其重要的作用。一般可根据文章的段落、句子中的同义词、反义词的对比或固定词组、从句等不同的语义运用联想手段等猜测词义。例如：Linda likes eating apples， but Tina enjoys eating bananas. 通过上文likes 推测enjoys 应该也是“喜欢，喜爱”的意思，同时句子中还体现了enjoy doing sth. 的用法。在语境中猜测词义，可以充分调动学生的思维活动，使他们积极地掌握词汇，更好地理解文章，对英语阅读能力的培养也起着积极的作用。三、通过语境消除歧义英语中很难找到一个完全单义的词，越是简单常见的词、普通的词、基本的词，它的义项就越复杂，它对语境的适用性也越强。这些词处在不同的语境中就会有不同的词性和词义。因此，在教学中一定要注意将词汇置于特定语境中，仔细分析确定恰当的词义，例如：1.Tom rides his bike to school every day. （动词：骑）Tom 每天骑车去上学。2.Ken’s father gave me a ride to the mall，（名词 ：搭乘）Ken 的父亲让我乘车去了那个购物中心3.They arrived in the village after a long bus ride. （名词：车程）坐了很长时间的公共汽车后，他们终于到了那个小山村。在阅读中含有多种词义的词究竟取哪一个，就要看具体语境，如果脱离了具体语境去解释词义，有时就会产生误会。因此，学习词汇要在语境中仔细推敲，才能准确把握用法。四、通过语境辨别差异不同语言的国家，其文化、风俗习惯、思维方式不相同。词语表达也不是一一对应的关系，例如：汉语中的“看”英语中就有read、watch、see、look、notice等，在不同的语境中就有不同的表达形式，例如：看电视 watch TV，看足球赛 watch a football game，看电影 see a film，而看书为read a book，看报纸 read a newspaper，如果没有语境就不知道如何选择词汇。英语词汇教学应与英语国家习俗和惯例结合起来，只有这样，学生才能学到地道、得体的英语。3