选择题的立意、情景与选项编写.docVIP

选择题的立意、情景与选项编写以高考生物福建卷的若干选择试题为例，从立意、情景和选项编写三个环节分析理综卷生物选择题的特点，阐述能力立意要求下选拔性考试的选择题命制的基本方法。考试大纲；能力立意；情景；选项编写大规模考试的试题编制都有自身规定的程序，常见的首要步骤是依据考试相关的纲领性文件（如课程标准和考试大纲），确定考查的能力水平、方法要素和知识内容，进而综合考虑教学实际情况和考生认知水平等因素，经过细致的文字组织将适合的情景材料转化为试题。试题构成的主要因素有立意、情景、设问及答案，选择题的设问和答案主要体现在选项编写这一环节。本文以高考生物福建卷的若干选择试题为例，分析理综卷生物选择题的立意、情景和选项编写的特点，希望对提高中学教师的命题审题、选题组卷和习题讲评水平有所 帮助。一、立意国家考试大纲明确规定高考应以能力测试为主导，它明确规定了生物学科的能力测量目标和具体的行为目标，因此能力立意是高考命题的基本原则。能力立意强调以课程标准规定的基础知识为载体，重点考查学生的学科基本能力和学科基本素养，能力测试突出对生物科学方法及相关思维方法的考查，强调密切联系学生的生活经验和社会实际。在具体的命题操作层面，要求试题编写过程应优先确定所要考查的能力目标，围绕该能力目标和行为目标，选择合适的情景素材，将情景、知识内容、思维方法看作一个系统全盘考虑，按照规定的程序命制出能完成测量目标的试题。例1（2011福建卷）正常人体内的激素、酶和神经递质均有特定的生物活性，这三类物质都是A.在细胞内发挥作用B.由活细胞产生的蛋白质C.与特定分子结合后起作用D.在发挥作用后还能保持活性从能力立意角度分析，本题主要考查考试大纲所规定的“能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构”的能力（本文所描述的能力目标均来自考试大纲），知识内容涉及“酶在代谢中的作用”“高等动物神经与激素调节”等， 解题过程需要运用比较、归纳等思维方法，试题所要考查的能力目标属于考纲规定的理解能力，能力层次较为基础，所选择的知识内容是考生熟悉的基础知识和基本概念，情景构造也简单明了。由于理科综合能力测试中，生物学科题量少，可能出于完成更多能力测试目标和保证一定的知识覆盖面等因素的考虑，近年各省市高考理综试卷中，出现了不少综合性强、在较高层次上进行能力考查的选择题。例2（2014福建卷）细胞的膜蛋白具有物质运输、信息传递、免疫识别等重要生理功能。下列图中，可正确示意不同细胞的膜蛋白及其相应功能的是本题侧重考查考生“能用文字、图表及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”的能力，同时考查“能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论”的能力。试题的考试内容与例1有诸多共同点，但综合性较强且信息量多，模式图的呈现方式与所测试的能力目标一致，也更体现生物学科特点。与例1相比，解题过程需要考生运用比较、分析和综合等思维方法，对不同细胞所具有的膜蛋白及功能进行正确的推理、判断，能力要求高于例1。因此，能力立意的不同，即使相同或类似的考试内容，试题的呈现形式和解题思维要求就可能有很大的不同。二、情景纸笔考试要求考生完成的思维活动总是置于一定的情景材料之中进行的，情景材料的收集、选取和优化直接影响试题的质量。情景素材的选择标准，主要是看其能否将所要考查的核心知识、 方法要素和能力目标较好地融合在一起，以达到命题的目的。选择题中总有一定比例是考查基本知识和基本能力的试题，这类试题情景较为简单，所用材料多直接来自对教材知识的重新组合编排，考查内容的呈现方式也很直接，如例1。在高压力的考试中，试卷中这类试题占有一定的比例，有利于学生形成平稳的应试心理，同时它也能较好考查学生对基本概念、原理、规律的理解。随着理科综合能力测试这种形式的广泛采用，生物选择题在情景的选择和构造上不断地拓展其领域，诸多选择题以与生产、生活密切相关的生物科学进展和成果为背景材料，通过设置一个新颖的情景，考查较高层次的能力。例3（2014福建卷）STR是DNA分子上以2～6个核苷酸为单元重复排列而成的片段，单元的重复次数在不同个体间存在差异。现已筛选出一系列不同位点的STR用作亲子鉴定，如7号染色体有一个STR位点以“GATA”为单元，重复7～14次；X染色体有一个STR位点以“ATAG”为单元，重复11～15次。某女性7号染色体和X染色体DNA的上述STR位点如图所示。下列叙述错误的是A.筛选出用于亲子鉴定的STR应具有不易发生变异的特点B.为保证亲子鉴定的准确率，应选择足够数量不同位点的STR进行检测C.有丝分裂时，图中（GATA）8和（GATA）14分别分配到两个子细胞D.该女性的儿子X染色体含有图中（ATAG）13的概率是1/