运用对比阅读教学掌握外貌描写方法.docVIP

运用对比阅读教学掌握外貌描写方法【关键词】 阅读教学;人物外貌描写;方法;对比【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A【文章编号】 1004―0463（2015） 10―0093―01人物的外貌描写一直是小学阅读教学和习作教学中的瓶颈问题。在阅读教学中，遇到人物的外貌描写时，很多教师只是笼统地讲，无法解决人物外貌描写这个难题。笔者认为，在阅读教学中通过对比教学，可以解决这个难题。人教版语文第十一册的《少年闰土》一文，塑造了一个机智勇敢、活泼可爱的少年闰土的形象。鲁迅先生的《故乡》一文中，再现了二十年后的闰土形象。同是一个人，为什么有这样大的区别呢？仅仅只是年龄的问题吗？带着这样的问题深入学习，学生一定会体会到人物外貌描写的妙处，学会人物外貌描写。一、品读语言文字，感受人物外貌描写的妙处出示少年闰土的外貌描写：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……1.发现语言文字背后的秘密师：你从闰土的外貌描写中知道了什么？生1：从“紫色的圆脸”知道闰土生活在海边，风吹日晒。所以脸是紫色的;身体健康，所以有一张圆脸。生2：“小毡帽”说明他是穷人家的孩子。生3：从“颈上套一个明晃晃的银项圈”可以看出他是个十分可爱、惹人爱的小男孩。2.质疑，引导学生深入思考师：为什么鲁迅先生不对闰土的眼睛、嘴巴等进行具体描写，那样写不就更具体了吗？生1：那样不能突出闰土这个人物的长相。生2：这样的描写不仅让我们知道了他的长相，还让我们知道了他生活的地方，以及他是个怎样的孩子。师小结：人物的外貌描写就是要抓住一个人区别于他人的相貌的地方来写。3.对比教学，学生深入地理解什么是人物的外貌特点出示二十年后再见闰土时的外貌描写：他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹……师：从中年闰土的外貌描写中知道了什么？生1：闰土老了，显得很苍老、憔悴。生2：从“一顶破毡帽，极薄的棉衣”看出他的生活很艰苦。生3：从“手变得又粗又笨而且开裂，像是松树皮”，知道他每天都要劳动，可见生活很艰难。师：你觉得少年闰土和中年闰土一样吗？生：不一样，少年闰土生活快乐，中年闰土生活悲惨。师：同是闰土，为什么有这么大的区别？仅仅是年龄问题吗？为什么仅仅从人物的长相我们就能读出这么多信息呢？教师通过这样一连串的问题，引发学生的思考，使学生在探讨中明白：优秀的人物外貌描写，不仅能看出这个人的特点，更能从人物的长相、穿着看出人物的生活经历和知识文化素养等。这种有深度的外貌描写才是有血有肉的描写。4.再次对比教学，感受多样的外貌描写方法师：少年闰土的外貌只抓住了人物的脸、帽子、项圈来写。是不是人物外貌描写就要简洁、明了？教师出示《“凤辣子”初见林黛玉》一文中对王熙凤的人物描写，让学生感受到人物的外貌描写多或寡，要根据表达的需要。为了突出人物的某一方面的特点，可以对人物外貌进行细致的描写。比如，在《“凤辣子”初见林黛玉》一文中，对王熙凤的着装、配饰进行了细致的描写，目的就是为了突出王熙凤的生活奢靡，以及她在贾府的特殊地位。以上通过外貌描写的对比教学，由表及里地引导学生发现，使学生逐步认识到外貌描写的方法多样，要在不断的学习中积累、内化并运用。当然，仔细的观察是写好人物外貌的首要前提。二、运用语言文字，在实践中感受外貌描写的妙处在引导学生进行对比学习后，教师可以适时地指导学生进行人物的外貌描写。可以以班级同学的相貌作为写作范围，以此激发学生的写作兴趣，也可以让其他同学评价外貌描写的准确性，以达到练笔的目的。有位学生是这样描写同学的外貌的：我刚想告状，嘴还没有张开，张子浩却先嘟噜着粉红色的小嘴，微皱着眉头，眼睛泪汪汪的，头发也没精打采地耷拉着，双手下垂，肩膀微微耸起。两只眼睛不时向四周望望，委屈得不得了。他那娇小的身材更给人一种被欺负了的错觉。学生的这段人物外貌描写，不仅写出了同学的长相特点，还写出了同学恶人先告状时装出来的可怜相，几笔跃然纸上。以上对比教学就是一个从理论到实践、由具体到抽象、循序渐进的学习过程。教师通过科学合理地运用教材，让学生感受到应如何理解人物的外貌描写，怎样的外貌描写才是有价值的描写。这样的教学符合学生的认知规律，由表及里地内化了知识，真正地提高了学生的语文素养。（本文系“指向言语学习的小学高端阅读教学的研究”成果，课题号：GS[2014]GHB0964）编辑：马德佳4