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谈初中英语小组学习的有效策略和成效合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，促进学生在异质小组中彼此互相学习，共同完成学习，相互促进，共同提高的一种教学策略。其特征是：教师设计任务，指导学习，宏观调控；异质划分小组，人人参与，各尽其职；组员合作学习，同伴互助，共同提高。本人从教英语教学14年，近几年，通过学习合作学习的理论研究和他人的实践经验之后，我开始了英语合作学习课堂教学模式实践。一、合理分组要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组，利用担任班主任的优势，我根据学生的特质即英语水平、语言技能、性别、交际能力等进行小组划分。按“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，小组间搭配尽可能均衡。要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当，每学期调整一次。6人为一学习小组，全班共分6个小组，并指定各小组长，各小组长可以由组员轮流担任。二、确定小组活动项目小组合作学习活动根据教学安排和教学内容的不同可设计成各种任务活动，它可以是教学过程的一段或一个环节，也可以一节课都进行活动，甚至几节课或课外都进行活动。小组合作学习可以在课堂和课外进行。课堂上，教师设计、提出任务，学生通过小组合作共同完成任务。课外学习活动是小组合作学习的一个重要组成部分，是提高英语学习的一个重要途径。以下这些学习项目可以由课外合作学习途径得以完成：（1）预习，教师提出预习任务，由小组长负责检查落实。如查找生词、了解相关背景知识及重难点知识等，各小组成员每次轮流由一个成员完成任务或各自完成其中一项，再小组整合。（2）作业检查，每次由小组长检查组员作业完成情况，并督促按时保质完成。（3）词句背诵，组员间相互背诵要求记忆的词汇、语句或课文。（4）作业（试卷）评改，教师每次抽改部分作业（试卷），了解完成情况，其余的提供标准，由小组长协助批改，并要求做好评改记录。三、对小组合作学习的评价在小组合作学习的评价上，体现评价主体的多元性、评价方法的灵活性、评价过程的生成性。在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，我及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，我也不急于讲解，而是采取给全班开讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。小组合作学习采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。（1）口头评价，如：Wonderful！Well done！ A good job！ Your group is the best！（2）记分评价，根据完成任务的情况给出分数。（3）个人评价，对完成任务的个人进行评价。（4）小组评价，根据小组成员在活动中的表现，对小组集体予以评价等。在评价时，要注意公正、合理，注重评价的激励性、导向性和针对性。四、实践成效小组合作学习能让学生学习兴趣更浓厚，学习态度更端正，学习动机更强烈；提高了英语运用能力，特别是听力、写作以及口头表达的能力；增强了学生的集体观念，同时发扬了团结精神，提高了协作能力，培养了竞争意识。小组合作学习能培养学生的组织能力。在组织对话和操练中，小组长要根据实际情况安排谁先谁后、谁问谁答，充分考虑对话的难易度和学生的水平。学生除了要选择、组织对话内容，认真准备，进行角色安排，还要在排练中对效果和出现的问题进行修改，并不断的总结，大大提高了学生的组织能力。小组合作学习有利于培养学生的自学能力。合作学习把学生由旁观者变为参与者。它主张那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其他成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其他学生也希望在课堂上表现出色，因此他们要做好充分的预习工作，自学能力也提高了。小组合作学习有利于提高学习效率。在小组合作学习中，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决了。责任编辑 魏文琦3