谈初中物理的启蒙教育.docVIP

谈初中物理的启蒙教育初中物理启蒙教育的根本目的是指成功的让学生建立起物理的思维模式和分析方法，这不仅关系到初中阶段的学生学习物理的效果，而且还会影响到其进入高中后对文科或理科选择的趋向。大量教学一线的经验和实践都反映出在八年级第一学期，这一物理启蒙阶段的重要性。如果这一阶段把握的好，最起码可以让学生今后学习物理的负担减轻，甚至可以让学生领略到自然界的和谐和伟大。初二学生拿到所有的新课本后，一般都情不自禁的首先翻开了他们听说已久而又非常陌生、好奇的《物理》。想学习物理的求知欲很迫切，但是很快又发现，他们因受“物理难学”说法的影响，尤其是女学生们受到诸如此类说法的影响越发的深刻，对物理学习产生了一种心理上的障碍感和畏惧感。为此，使初二学生能够自然平稳地“入门”满怀信心、充满自信的进入物理世界，这个时期的教学重心就应该放在提高学生学习兴趣，充分激发他们对物理知识的求知欲上下功夫，并着力于排除学生的心理障碍。一、充分发挥新教材的优势初二学生一开始的那种好奇感和迫切心情毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后，能否保持较为浓厚的兴趣，是他们能否学好物理的关键。2013年秋季使用的新教材在提高学生的学习兴趣和知识的系统性和层进性上有了更好的调整和设计。新教材保持了图文并茂、生动活泼、编排形式改进的特点之外；内容顺序的重新安排切合学生在知识系统性上学习的实际；新课题、新知识、新版块的引入有趣易懂，对学生很有吸引力，容易激发学生的兴趣，而当学生从最简单的知识和兴趣入手，只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能够比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又层层深入、扎实的建立起学生的物理思维方式、分析方法的目的。在学生阅读课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的图示和教材配套的动画多媒体视频看得非常投入，教师就可以因势利导，让他们结合自己的实际生活，说说自己对该现象的理解，甚至是自己的最初始的“猜想”。调动了学生学习的主动性，提高了学生参与学习、主动思考的积极性。有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”看得很认真，教师可以因势利导，在下课前提示学生课后阅读，并将“阅读材料”中的内容加以结合当前前沿科技予以宣染，引起学生的普遍重视和兴趣。新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实险较原教材更为多样化、系统化、层进化。认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，无论成功与否。这样能使学生兴趣盎然，更加投入。不仅教师的演示实验要做好做成功，还要帮助学生把实验做好。第一章第二节分组实验的第三步“把细铜丝在铅笔上紧密排绕若干圈”，若按书上的图排绕，学生的两只手不能松。要测出线圈的总长度，必须抓住铜丝两端连同线圈往刻度尺上靠，或者让另一学生拿着尺来测量，这样操作既吃力又不容易测出准确结果。对于一个初学物理第一次做实验的初二学生来说，很难做好。教师发现这种情况后，和学生一起动脑筋，想出一个改进方法：把铜丝的一头弯曲折回压在铅笔上，再在上面一圈一圈地排绕，既紧密又不易松动，学生可一手抓住铜丝的另一头，一手拿刻度尺轻松自如地测量。学生发现一个小的设计就可以巧妙的克服困难，“聪明”一词浮上心头，对后面的实验充满了信心，也更愿意去迎接挑战。二、疏通教材，排除难点新教材注意联系实际，适当降低了难度。现在初二学生对新教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切，不觉得它深奥。但也不排除他们在学习中有为难之处。如第一章第二节最后的一个条目“正确记录测量结果”，学生在记录数字时，总写不正确，可以说是个小难点。教师在这里不必花很大力气讲解举例，否则适得其反。最好的方法是用简练的语言总结出一句简单的规律，但尽量发动学生的主动性，以一种目前学生普遍使用的，最小刻度是毫米的刻度尺组织学生自己进行测量，并记录相应的结果，切身的体会那句简练的规律。然后在黑板上画图：用刻度尺测一木块的长度，让学生写出结果就行了。这样疏通教材，使学生不觉得这个地方有困难。三、了解学生，信任学生初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助。这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教师自己在学生心目中的形象大好的建立并巩固增强。对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行。初二学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问。他们问得最多的话是：“物理好学吗？”“物理怎样学？听人家说，物理难学，是吗？”，更有甚者，拿着一些人类未解之谜来找物理老师探究探索。那种迫切要求学好物理的愿望显而易见。在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，并且要认真回答问