谈中学历史课堂的有效教学.docVIP

谈中学历史课堂的有效教学摘 要：有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。实施课堂有效教学，是每一位历史教师需要正视的共同课题。关键词：有效教学;学习方法;思维能力历史课堂的有效教学，顾名思义，就是凸显教学效果的学习。随着新课改和高效课堂的逐步深入，每位老师都力求在有限的45分钟之内，把一堂课课本内外的相关信息传递给学生，既要完成教学任务，使学生掌握基础知识、培养基本技能，又要教给他们学习方式，训练他们的思维能力，做到这一点很不容易。从教多年来，我认为要凸显课堂教学效果，除了教师扎实的基本功以外，更主要的在于方法的应用和引导，同时情感投入也是必不可少的。一堂课的有效与堂堂课的有效，需要一个磨炼过程。做到这一点，应从以下几个方面入手：一、激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。”学生对感兴趣的事物想求知的本能是与生俱来的，教师抓住学生的这个心理特点，顺势引导他们去求知探索，等他们想知道自己需要什么的时候，课堂教学就变得容易多了。上好一堂历史课，首先课堂导入要做到“抢耳”“抢眼”“抢心”，要用最快的形式，突出重点，打动学生。例如，在教学“中华大地的远古人类”时，以东西方探寻人类起源问题的神话故事作为导言，尤其是“女娲造人”，更能增加历史的神秘感，这样的历史课开始就强烈吸引学生，让其欲罢不能。上课过程中要激发学生的兴趣，一堂课学生注意力分散、疲倦，甚至开小差的情况时有发生，这就要求课程设计有波澜，能不时提出诱发学生兴趣的问题。例如，在教学“汉武帝推进大一统格局”时，教师可引导学生先观察中山靖王的金缕玉衣，再向学生介绍汉代玉衣使用的规制，学生自然明白诸侯都已经超越规制、富可敌国了，削弱封国势力势在必行，这样学生探究的兴趣被重新激发起来。课堂结束时也要激发学生的兴趣，比如，教学“拿破仑的文韬武略”后总结引导：“拿破仑不但有文韬、武略，更重要的是他传奇的一生，就是他的死也成为世界未解之迷，等待着我们当中的奇人异士去寻找答案，我们盼望着这一历史学家诞生的这一天的到来。”学习任务完成了，但学生的思维仍在活跃、仍在继续，或许兴趣会永远存在着。二、教给学生正确的学习方法实现有效的课堂教学，正确的学习方法是关键。一堂课从导入到学生掌握基础知识，从合作探究到知识拓展，每个环节都有不同的方法，教师的任务就在于筛选出适合课堂内容的方法教给学生，如时间分段，人物归类，事件找要素，地点找特征等，学生掌握了这些方法，可在以后的学习过程中总结、归类、提炼有效信息，这样会事半功倍，大有收获。1.理清线索，整合教材内容上九年级历史课，可重新整合教材内容，把容易理解的内容压缩完成，比如，“古老印度的抗争”和“‘解放者’的风采”，大纲要求识记的内容不多，教材编排也很简单，一节课能完成。如，“疯狂的战车”和“正义的胜利”两节内容非常多，而正好又是重点，可以分割成三节课的时间来进行，让学生详细了解二战爆发到胜利的全过程，这样做突破了教材的重难点，贯彻了新课标的精神，更重要的是教师的知识水平得以充分体现、尽情发挥。2.教给学生记忆的方法教育的真谛在于“教会学生学习”，授人以鱼，不如授人以渔。教学过程中教师要归纳总结，变散为聚，精练识记内容。如甘肃省张掖市2014年中考题“简答人权宣言的内容”，教材用了将近200字来阐述，学生要完全记忆有难度，将内容归纳为三点，天赋人权;人生而平等、自由;私有财产神圣不可侵犯。这样总结简洁明了，学生容易识记。教师要把识记有难度的内容，编成学生喜闻乐见的顺口溜，可化难为易。比如八年级下册讲到一五计划的成就时，如果总结编排成：“一汽一飞一鞍钢，三条公路通西藏，长江大桥在武汉，克拉玛依出油田。”四句话概括了一五计划的全部成就，而且很有诗歌的韵味，学生容易记住。3.运用图表对比帮助学生整理知识点图表能提纲挈领地表列事物，既缩减资料的体积，又扩大对资料的记忆量。九年级历史会考，注重学生对比运用知识能力的考查，如百家思想的争鸣、两次世界大战、三次科技革命、三大资产阶级革命文献、两次自上而下的资产阶级改革等，在九年级综合复习时就将这些内容归纳为图表，这样对比不但给人带来视觉的美感，引起形象思维活动，更能使所要记的内容清晰、条理分明、有规律可循。三、培养学生良好的学习习惯和灵活的思维能力良好的学习习惯可使学生终身受益，它包括：主动学习、及时完成学习任务、预习、认真听课、主动回答问题、多思善问大胆质疑、做笔记、课后复习、及时完成作业、阶段复习等。学生要学会对所学知识进行概括，抓住重点和关键，理解易混淆的概念。每一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，形成单元、章节知识结构体系，在大脑中勾画图式。只有使知识系统化、规律化、结构化，才能牢固掌握知