谈“生态课堂”中“三场”的构建――以《像山那样思考》为例.docVIP

谈“生态课堂”中“三场”的构建――以《像山那样思考》为例一生态课堂是以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。构建生态课堂的核心理念是尊重、唤醒、激励生命。《像山那样思考》是苏教版高中语文必修一“像山那样思考?大地的眼睛”版块中的一篇美文，它出自于美国生态学家奥尔多?利奥波德的《沙乡年鉴》。面对岌岌可危的生态环境，利奥波德的土地伦理观无疑具有划时代的启示意义。对于这篇文章的解读，我想不应仅停留在对文本的文学理解上，更重要的是要让学生切实地感受到它的思想价值，这为构建“生态课堂”提供了契机。二生态课堂作为一个问题探索、智慧碰撞、生命相遇、心灵相约的场所，应该流淌着思想、流淌着情感、流淌着生活，因此，我把课堂定位为三种教育场：思维场、情感场、生活场。下面将以《像山那样思考》为例，分别从这三个方面来谈“三场”的构建。（一）尊重生命，构建思维场生态的课堂首先应是一个“思维场”，它充满着思辨色彩，学生的思想可以自由碰撞，这有利于学生智慧的形成和发展。而要让学生思维聚集，必须先创设一个静心思考的环境。1.创设思考环境，营造思考氛围在进入课文之前，我先引入两段话，一段出自学生之前做过的现代文阅读刘晓娟的《瓦尔登湖的遥想》：“在钢筋水泥的城市森林里，我们离自然越来越远了，生活在一个喧嚣的时代，却比任何时候都害怕寂寞。信息的爆炸让我们难得体会思考带来的惬意，取而代之的是心的焦灼与噪杂，多么的悲哀！”另一段出自美国的一位自然主义者梭罗：“都市生活，就是几百万人在一起寂寞。我们安居在大地之上，却忘记了天空。我们豢养宠物，却忘记了如何去爱人。”然后让学生交流读完这两段文字的感受。学生读完都觉得应该要学会静下心来，细细遥想思考一下，思考该如何仰望天空，思考该如何去爱人，也思考一下我们的未来。所以，学习本文，我就要求学生尝试着静下心来，去学会《像山那样思考》，这也为构建本文的思维场营造了氛围。2.设置思考问题，激发学生思维首先，我让学生思考：学习生活如此忙碌，那么你觉得你现在的奋斗是为了什么？一起分享思考所得。学生的答案丰富多彩。“为了考个好大学”“过上想过的生活”“能去不同的国家游玩”“让爸妈觉得欣慰”……接着，继续启发学生思考作者奥尔多?利奥波德又会怎么回答“我们大家都在为什么而奋斗”这个问题。生1：“为安全、繁荣、舒适、长寿和平静而奋斗”。那么，作者是怎样看待人类的这些奋斗目标的？你是怎么理解作者的观点的？请同学交流自己的看法。生2：作者觉得人类的奋斗换来的只是“这一时代的和平”“太多的安全可能产生了长远的危险”。作者是想要提醒人们，只顾眼前暂时的利益，会带来长远的危害。生3：人们其实就是缺少一种可持续发展的生态观。生4：作者说“这个世界的启示在荒野”，其实这些道理“极少为人类所领悟”，但我觉得作者和群山能领悟。……学生的思维一下子被激发了，他们的这些想法，都源于他们静下心来，与文本对话、与自己对话的结果。人类要学会尊重其他生命，首先要学会尊重自己，尊重自己内心的想法。而当课堂变成学生思维碰撞、智慧生成的“思维场”，他们也会更懂得尊重生命。（二）唤醒生命，构建情感场要让学生理解作者所说的“这个世界的启示”还有没有其他丰富的内涵，仅构建“思维场”是不够的，生态的课堂还应该是一个情感场。如果在语文课堂上能营造恰当的情感场，不仅能唤醒学生的心灵，提高学习兴趣，而且在涵养学生情意，陶冶学生品性上具有重要作用。构建本文的“情感场”，首先必须要找到一条线索，这条线索就是――荒野里“狼的嗥叫”。1.聆听“狼嗥”，融入“狼的世界”请同学找出反映“狼嗥”情感特点的词语，并谈谈自己的理解。从“狼的嗥叫”中，你有获得新的“启示”吗？生1：“狼嗥”的特点是“深沉的”“骄傲的”“不驯服的”“对抗性的”。这让我想到了《狼图腾》中的一句话：“狼是宁死也不愿受辱的硬汉”。生2：我们应该客观地聆听狼的嗥叫，因为狼和人一样，都是平等的，我们应该以平等的心态来面对另一个生命。生3：其实狼也是有感情的，只是我们以前总是带着有色眼光来看它，总觉得他是带有恶意的。学生一下子融入了“狼的世界”，不再是以一种高高在上的态度去对待像狼一样的其他生物。而为了帮助学生能融入“狼的世界”这个“情感场”，课前我就向他们推荐阅读了一部与狼有关的长篇小说――姜戎的《狼图腾》。很显然，姜戎的这部作品打动了学生，对课文里“狼的嗥叫”深层内涵的理解，他们很快就从这部作品中找到了情感共鸣。2.走进作者，改变认识学生从“狼嗥”中，感受到了“狼”的精神，内心万物平等的意识在被慢慢唤醒。那么，要让学生的这种意识更深刻，还要走进作者的心灵，触摸到作者情感的脉搏，进而激发出情感共鸣，所以还要构建本文的第二个“情感场”――走进作者。作者奥尔多?