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课改在探索中前行【内容摘要】目前传统的教学模式带来的弊端，继续推行课改迫在眉睫。一些学校做出了课改的有益尝试，但是在推行课改的过程中产生了一些不容忽视的问题，根据存在的问题，笔者提出解决的措施。【关键词】课改 探索 前行引言新课改在推行的过程中，产生一些问题，促使我们解决这些问题。最近一段时间，笔者在校内校外听课的机会特多。得出切身感受：课改势在必行，课改在探索中继续前行。论文从以下几个方面予以说明：第一，传统教学模式及其弊端导致课改势在必行自从2001年我国推行新课改，至今已有十几年。一路走来，坎坷曲折，其中传统的教学模式及其产生的弊端成了推行新课改的最大障碍，这种障碍依然存在。传统的教学模式之一是“教师讲，学生听”。这种“以教为中心”的教学模式，凸显教师的主导作用，若夸大教师的主导作用则变成教师“一言堂”、“满堂灌”等。在这种情形下，传统的教学模式带来的弊端有：过分重视知识目标，尤其是在当前的高考体制下，评价三好学生往往只以学生的成绩好取代，因此学生的人格目标、情感态度价值观目标不易受重视；崇尚“教师讲得清清楚楚，学生听得明明白白”的教学境界，忽视学生思考、探索、质疑、批判知识的过程；这种传授――接受式教学导致学生有口不言、有手不动、有脑不用，课程只是按照成人对知识的理解而强行塑造学生，看不到学生创新、潜能的开发；通过习题巩固只看到学生“学会”的成果，看不到学生“会学”的收获以及“乐学”的欣喜。而课改贯彻的是新课程理念，其核心理念是“为了每一位学生的发展”，是“以生为本”换而言之，“以学生的学为中心”。“为了每一位学生的发展”的内涵包括三个方面：课程要着眼于学生的发展；面向每一位学生；关注学生全面发展，因此这与传统的教学模式截然不同。传统的教学模式及其产生的弊端可以得出课改势在必行，课改要继续前行。第二，课改在探索中前行课改得到教育部门、学校、教师的高度重视，全国许多学校积极推行课改，例如江西省南昌市西山学校，山东昌乐二中，河北衡水中学，江苏洋思中学等，课改的浪潮也在淮北市掀起，例如淮北实验高级中学，淮北一中，淮北天一中学，濉溪县临涣中学。这些学校在推行课改的过程中，有喜悦也有痛苦，有欣喜也曾迷茫，课改在崎岖的道路上摸索着前进。有学生、家长、社会的期盼与误解，也有同行的理解与批判，各种目光聚焦在课改上，在当前高考大背景下，课改如何进行才能促进学生的全面发展？这是每一位教师值得深思的课题！可喜的是我们取得一定的经验：例如淮北市实验高级中学、濉溪县临涣中学进行的导学案，淮北一中进行的翻转课堂等，这些不同的形式共同点都贯彻了“以生为本”新课程的理念。现以《政治生活》第五课第一框“人民代表大会：国家权力机关”为例予以说明：学习目标：1.识记人民代表大会的性质、职权；人大代表的地位、产生、权利与义务。2.理解我国人民是如何行使国家权力的。自主学习：1.人民如何行使国家权力？（学生自主学习然后回答问题）2.人民行使国家权力的机关（1）全国人民代表大会的性质，地位，职权，常设机关；（2）地方各级人民代表大会的性质，地位，职权。3.人大代表：性质，产生，任期，权利，职责合作探究：合作探究一：全国人民代表大会一年开一次，那在闭会期间是否就不再履行职责？合作探究二：人民代表大会是我国最高国家权力机关，对吗？为什么？合作探究三：人大代表要有效履职需尽哪些义务？合作如何四：为什么说中国梦必须依靠人民来实现？课后探究：如果你是全国人大代表，就最近雾霾天气频发、环境污染严重的现状，你应该做哪些工作？当堂检测：（题目略）整堂课都贯穿新课程理念，例如“学习目标”是学生在自学的过程中靠自己感悟，“自主学习”是学生在课前预习自己完成，“合作探究”是在课堂中经过学生分成不同的小组进行合作探究，然后由小组代表发言，同一组其他学生进行补充发言。学生不会的，教师适时点拨，纠错，讲解难点等。“当堂检测”也是学生独立完成。可见在课改中，学生始终是课堂的主体，学生在学的过程中，体会到合作探究的乐趣，体验到思考的意义；通过教师设置问题的梯度，兼顾学生的差异性，使不同程度的学生潜能得以开发；教师是学生学习的促进者，引导者，管理者，是学生的良师益友。在学生自学及小组合作探究中，随时均有可能产生精彩的生成。课改中的课堂是教师精致的预设与学生精彩的生成二者的完美统一。这些成就都是在课改推行的过程中积累的宝贵经验，是课堂教学不可多得的精神财富。正是这些成就促使一线教师坚信课改要继续前行！课改在取得成就的同时，但也存在不容忽视的问题。第三，课改在探索前行的过程中存在的问题课改在前行的过程中，与传统的教学行为相比较，令人耳目一新。仿佛闷热的空气中吹来一阵凉爽的风，令人神清气爽。但是课改的过程中出现了一些问题：例如在学生自主学习过程中，学生对知识的理解不够深入，限于浅层次；在合作探究过程中