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课改下的小学数学课堂教学摘 要：新课改下小学数学教学正在发生巨大的变化，小学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的小学数学教学观。关键词：课改；小学数学；课堂教学中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-130-01新课改要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。一、培养学生自主参与课堂教学教学任务要靠教学过程来完成实现。要在教学过程中达到优化的教学效果，实现素质教育的目标，必须处理好教与学的关系，实现教与学最佳结合。只有确立学生学习的主体地位，形成以教导学、以教促学局面。 新的课程标准要求教师转变教学思想，摆正自己的位置，还学生主人地位。充分发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手的机会。使同学们感悟到新旧知识间的内在联系，渗透了思想教育，达到了全体学生主动参与教学活动的目的。在揭示知识形成的规律之上，让学生掌握规律。教学中学生通过观察、发现知识间的内在联系，从知识的特征入手，寻找学习的方法。学生在学习过程中会有多种算法，得出结论。在教学中我抓住知识的发生发展过程，运用小组讨论、口述过程、直观演示等教学手段，达到了让学生主动探寻知识规律的目的。总之，教师在教学设计中，要考虑怎样才能发扬民主、强化训练意识，在具体教学环节安排上，多一些引导、点拔，让学生主动探寻知识规律。二、激发学生课堂学习兴趣新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能够用数学知识解决生活中的实际问题。在教学时，教师应该让学生从自身的生活感受中学习数学。教师要对学生的有思考、有个性、有创意的想法给予了充分的肯定后，进一步提出与教学相关的问题，在教师的引导、启发下，学生会发现所有这些其实就是数学中的知识。数学课程强调人人学有价值的数学、人人学有用的数学，关注数学知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识和能力。教师应多组织学生开展一些联系生活的数学活动，体验“生活中处处有数学”。使新知识巧妙的穿插在游戏中，不仅有交流、有合作，而且形成了全班性的互动，学生在愉快地巩固数学知识的同时受到了多方位知识的熏陶、能力的培养，使数学课的教育效果更加丰满，使学生对数学的学习兴趣更加浓厚。三、鼓励学生体味数学乐趣实践表明，在新课改教学中我们要寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，发掘每个学生自主学习的潜能，提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。 结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大起来。这样的学习无疑极大的激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化、形象化。数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。常常在教师的引导启发下，学生会列举出了现实生活中的一些合情合理的实际情况，教师便可让学生将提出的问题重新编成应用题，自己探究解决。在教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等，只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，才能达到学习数学的最终目的。四、促进学生思维发展在课改教学中教师应该向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论、评价、倾听、激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更要注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，这样不仅能优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，同时通过交流去学习数学，还可获得美好的感体验。总之，小学数学教起来很容易，但是要想教好这门课却不是那