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课改下的农村初中数学教学浅析摘 要：新课改下的农村数学教学存在着多方面的问题，既有教师自身的教学问题，又存在学生学习能力较弱的问题；针对这一现象，提出了相关的解决策略，主要是以提升学生的学习兴趣、优化教学结构、合理布置作业以及培养学生的数学思维来促使教师有效的教，学生有效的学，最终实现农村数学的有效教学。下面就当今课程改革的新理念、新方法结合自身数学教学实际，针对农村初中数学教学谈谈自己的体会。关键词：农村；初中数学；新课改；问题；策略中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-173-01新课改的实施使农村初中数学教学呈现出新的特点。在新形势下，传统的初中数学教学方法已不适应形势发展的需要，如何进行农村初中数学教学是教育界关注的重要课题。因此，研究新课改下农村初中数学教学具有十分重要的现实意义。以农村初中数学教学为切入点，在分析当前农村初中数学教学中出现的问题的基础上，探讨了新课改下优化农村初中数学教学的策略，为新课改下农村初中数学教学提供一些参考。一、分析农村数学教学中存在的问题1、教师自身存在的问题在备课的过程中，教师往往只注意该堂课的重点内容，忽略了对学生现状的分析以及教学方法的教育。在教案上，不能有效地体现该堂课的有效组织以及重难点的突破方法。初中数学教师在课堂上的组织能力不够。一堂课下来，教师只是按照教学大纲照本宣科：定理、公式、例题、习题、讲评，学生在课堂上自主思考、练习的时间是很少的。学生自主、合作、探究的学习模式并为真正的运用于农村初中数学课堂教学中。不论是课上还是课下，教师对学生的引导力度不够。在教学上，农村教师没有形成自己的教学特点，不能在新课改的要求下体现自主创新的特点，制约了学生的兴趣和个性的发展等。2、学生自身存在的问题农村学生的基础知识普遍存在不扎实的现象。很多学生对数学定理、公式、概念等理解能力较弱、掌握的力度不够。学生自身存在个性差异，且这种差异性比较大，造成严重的两极分化的数学学习，导致低分人数不断的增加。学生严重的缺乏自主学习的意识和积极性，对于教师在课上后提出的问题漠不关心。由于大部分农村教师存在片面的认识：认为题海战术能提升学生的能力和应付中考，因此造成学生严重的作业负担，导致学生陷入重复的做题当中，消磨了学生学习的积极性、学习信心、自主创新能力，降低了学生学习数学的兴趣。学生在理解、推理、把握、复述数学问题的能力较弱，就算是找到了解决的方法，也不能严谨、有序地叙述、解答出来。总之，农村学生严重缺乏自主学习的能力。二、提升农村数学教学的有效策略1、更新教学理念，让学生在引导中乐于学习义务教育阶段的数学课程标准强调，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者， 数学教学活动必须实现师生、生生互动以期获得共同发展的过程。新课改下的数学教师要善于通过创设问题情境来营造一个互动的课堂气氛，要鼓励学生表达自己的所思所想，进而为学生提供一个有启发性的探究学习模式。在课堂探究活动中教师应积极引导学生理解基础知识，在此基础上对不同的解题思路展开交流讨论，引导学生在自主探究学习中分享彼此的学习成果，让学生乐于学习和交流。由此，在新课改的形式下，教师需要及时更新教学理念，以新课标的精神来指导农村初中数学教学，把教学活动提高到培养学生的身体素质、心理素质和文化素质的高度上来。2、建立和谐的师生关系在农村，传统的教学只注重对学生的学习引导和教育，尽早的完成社会化教育。但是，新课程标准的实施强调师生之间的互动关系，要求改变传统的接受式学习，加强互动式的学习，以提高初中数学课堂教学效率。教师在教学过程中，教师不断地进行角色转换。在传统的教学中教师只是对知识进行传授、支配，是知识的静态占有者，在新课程的要求下，教师要转换成学生学习的组织者、引导者、参与者、合作者、促进者等，还要转换成动态的研究者，从多个方面与学生进行互动，从而建立和谐的师生关系。如在复习“勾股定理”这一知识时，就通过让学生亲自实践摆放、描画三角形的方式，让学生参与进来，特别是通过学生之间的合作观察、小组讨论等等，之后加强师生之间的讨论与互动，从而得出勾股定理的逆定理。又如在进行“一元二次方程”的复习时，将整章的重要知识围绕“礼品盒选择”这一实际问题引出一元二次方程，让学生观察、总结这个方程的特点，不仅复习了一元二次方程的定义，还在模拟真实的情境中充分调动学生参与的积极性。教师在课堂上进行提问时要事先进行设计，要把所讲的重点、难点和疑点分解成若干个问题，分层次，由浅入深地进行提问，使得学生对知识点的理解更加有效。教师与学生之间建立平等的关系，使教师走到学生的身边进行交流，并一起进行问题的探讨，鼓励学生发现问题、思考问题，当学生的顾问，与学生进行意见交换等等。这样就可以在教育中不断地与学生建立了