课堂教学质量管理中实效性的分析及应用.docVIP

课堂教学质量管理中实效性的分析及应用【摘 要】优良课堂教学质量管理体系的构建，必然要求按照课堂教学评价指标体系有效地开展课堂考核。在常见的课堂教学质量管理中要利用好“威、逼、利、诱”四字法，通过“软”和“硬”两个方面根据学生使用相异的方法对保证正常教学秩序、树立良好教风学风、监控课堂教与学过程、为全面动态检查、适时反馈和改进、培养新时期综合性的高素质人才都具有重要意义。【关键词】教学质量管理 课堂教学管理 威逼利诱 实效性【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）22-0145-02传统观念中，教师和学生更多地扮演着管理者和被管理者的角色，课堂教学管理方法不乏以惩罚、威胁为主。基于主动与被动、命令与服从的关系，师生双方从心理上到行为上时常表现为明显的冲突。随着时代的转变、新课改的进行、教学方法的不断完善，教师更多的职责是服务学生而不是管理学生。由此，要强调将教学常规管理与动态过程统一，要在强调传统教育精髓时不断适应新时期课堂教学质量监控现代化的转型，使师生关系由管理者与被管理者向服务者与被服务者转变，课堂由低效课堂变为高效课堂，必然离不开教学质量管理。要强调以生为本，以情感化人、以环境化人、以素质化人，注重细节和特色文化管理，坚持具体问题具体分析，同时这也离不开教学质量管理中的“威逼利诱”。一 当前高校教学的管理现状随着高等教育体制改革的不断深入，高校扩招已经成为我国高等教育发展的必然选择。同时，这也引起了社会上和教育界不少人士对教育质量的担心。原因有：教育资源不足、师资配备数量不足、结构失调、水平不高，这在近几年的新办专业中尤为突出；教学仪器设备的配置水平低；教学用房面积不足，大容量超负荷运转，经费增长困难；学生入学起点要求降低，生源质量差别增大；教学过程和办学秩序受到冲击；新的教学及管理方式、方法没有及时确立；在专业培养目标、教学计划、课程设置及其教学目标等方面没有及时跟进，执行过程中常常遇到困难；办学管理经验和管理水平等因素的限制；教学管理者订立的相关制度偏重于知识传授，轻视研究创新，管理模式单一等。针对已出现的问题，物品与资金的短缺可以通过国家经济的发展来解决，这是硬性问题；教学水平与质量的提高和教学管理方法的制定则需要通过学习与实践获取，这是软性问题。就我国目前高校教学管理现状的分析不难发现，强制古板的教学管理方式逐步被摒弃，科学化、人性化的理念正在逐步深入人心。我国的教学管理方法不能照搬西方国家的教学管理套路，而是应该结合我国自身特色，以我国古老的文明财富为基准，两者相互结合，探索出一条独特的符合自身特点以及教改需要的质量管理创新之路。二 教学管理方法的重要性在建设学习型社会的过程中，高等成人教育担负着人才培养和社会服务这两个重要的任务。对象的广泛性、形式的灵活性、规格的多样性、内容的适应性和过程的终身性则是成人教育最显著的特点。为了能够更好地发挥成人教育的优势和特点，我们有必要不断完善和改进成人教育中的教学管理环节。一般来说，高校成人教育中的教学管理主要包括教务管理、教材管理、师资管理、考务管理和学籍管理等五大环节。这是一份既要通观全局，又需细致入微的工作。教学常规管理的内容主要有“教、学、管”三方面的常规，一方面教师要直接对学生施教，学生直接受教，另一方面教师的教又通过“管”这一环节对学生的学施加影响。作为“管”，一方面是既管教又管学，另一方面又在教与学两者之间增添了一个新的反馈调节环节和渠道，既能保证教与学的良好实施，又能保证教学常规管理过程的良性循环，也就是说好的教学管理方法可促进教与学双方面的发展。教学管理的基本内容一般包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设的管理。教学管理的基本任务是研究教学及其管理规律、改进教学管理工作、提高教学管理水平；建立稳定的教学秩序，保证教学工作的正常运行；研究并组织实施教学改革；努力调动教师和学生的积极性。由于高等学校的基本职能和根本任务是培养人才，教学工作是学校经常性的中心工作，所以教学管理在高等学校管理中占有特别重要的地位。三 “威、逼、利、诱”可行性分析本文中的“威、逼、利、诱”则代指教师常用的教学管理方法。“威”，即通过一定具备相应惩戒后果的方式对课堂表现不佳的学生进行及时提醒并督促改正。如：扣减平时成绩，与班主任、辅导员甚至家长取得联系等，情节严重者可根据《教学管理条例》取消考试资格。“逼”，即通过应用一定强制性措施使学生掌握课堂内容，进而认真学习。如：设立课堂提问环节，强制要求不自觉的同学坐前排，提高讲课音量，讲课时走下讲台站到学生身边等，既可达到有效互动，也可达到提醒并强制学生听课的目的。“利”，即使学生在课堂中学有