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课堂教学改革案例及思考当今课堂改革的现状是什么样子？新课程课堂教学改革的现状和存在的问题是什么？课堂教学改革成功与否关键在哪里？本文列举当前课堂教学改革成功的典型案例，并对其进行准确、客观地评价。[案例1]“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。每堂课教师的讲授时间不超过20分钟。[案例2]“讲学稿，讲学合一”的课堂教学模式。“讲学稿”根据学生的学习来设计，既是学生的学案，又是教师的教案，还是学生的练习册。学生的“学”与教师的“教”通过“讲学稿”这个载体合二为一。“讲学稿”实际是“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。“讲学稿”具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在“讲学稿”中都有表述。教师可以充分利用“讲学稿”的特点，注重学生主动学习、坚持预习、独立思考、钻研问题等习惯的培养。在整个学习活动中，从前一天晚上的预习、自学到第二天课堂上的释疑、巩固，学生产生疑问，探究疑问，解决疑问的全过程都会在‘讲学稿’上留下清晰的印记，教师可以据此随时检查、指导和调控。[案例3]“三三六自主学习”课堂教学模式。其指导思想是相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。“三三六”指的是，三个特点：立体式、大容量、快节奏;三个模块：预习、展现、反馈;六个环节：预习交流;认定目标;交流合作;展现启示;交叉巩固;达标测评。（1）三个特点：立体式、大容量、快节奏。立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。（2）三大模块：预习―展示―反馈。预习：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。（3）课堂教学的六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。评价一 课堂教学改革的“基点”：课堂教学理念的嬗变1.课堂教学改革的价值取向课堂教学改革从关注“如何在课堂中认识”转向“如何在课堂中生存”的思考，追寻存在的意义是当代课堂教学改革的价值取向。上述案例体现了以下几方面的价值追求：（1）以人的主体性为起点，确立师生的主体地位，改变以往以知识为起点、人变成了知识的奴隶的状况。（2）倡导交往理解的教学生活方式，改善“实体化”的局面。教师、学生、文本并非独立的实体，而是彼此有着内在的联系的存在，进一步说他们之间是一种对话与理解的关系，而非孤立独白的关系。教师和学生对文本的解读是教师学生与文本之间的理解过程，是人与文本融合的过程，是一个创造的过程。（3）课堂教学要立足于学生的全面发展，在关注学生获得知识的同时要推动学生的精神性成长。课堂教学并不在于向学生传授多少知识，而在于促进学生幸福快乐的成长，使他们体验和感悟到存在的意义和价值。2.课堂教学改革的思维方式课堂教学改革的新理念和新观念背后潜藏的就是新思维，例如：对待课程与教学的关系上，新课程改革提出了课程与教学的整合，提出了“课程作为教学事件、教学作为课程开发过程”的课程教学整合观。3.课堂教学理念的变革著名教育学者叶澜教授曾经说过，任何教育行为都是不可能离开教育观念的，不管我们是否意识到，但它是实实在在存在的，并顽强地、无孔不入地渗透在我们的教育行为中。教育教学理念的变革是教学行为的先导，有什么样的理念才有可能有什么样的教学行为。评价二 课堂教学改革的“着力点”：课堂教学组织形式的变革课堂教学组织形式的变革是尊重学生个性差异，实现有效教学的着力点。课堂教学组织形式在整个课堂教学中处于真正落脚点的地位，带有综合性的性质。不同的教学方法手段只用于相应的教学组织形式中，才能发挥其作用。在课堂教学改革案例中，我们可以看出学生的学习行为发生了重要变化：学生的主体地位得到了凸显，学生成了课堂学习的真正“主人”：绝大部分课堂时间都是学生在积极活动、学习、探究、发现， “课程即生成